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习作名师教学设计｜教案在线预览

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关键词：习作名师教学设计

正文

人教版三年级上册第三单元作文《美丽的秋天》教学设计长江小学潘俊燕

【教材分析】第三单元的习作要求是:通过学生畅所欲言和教师的引导点拨,使学生拓展思路、善于表达,为写好秋天片段做好铺垫。

【学情分析】经过了两年的语文学习后,学生的基础知识、基本能力已达标,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。在这学期的习作教学中,我从学生的年龄特点和语文学习的根本为切入点,注重培养学生规范口语表达、学生自我展示的能力、与人合作交往能力以及大量读书的习惯,从而能顺利习作。

【教学目标】

1、观察秋天的景物,能说出并写出秋天的典型事物的片段。(用上平时积累的词语)

2、写好后和同桌交流,将自己的习作进行修改。

【教学重难点】

抓住景物的特点。

有顺序进行观察和有条理描写并把内容写具体。

教学过程:

一、找秋天──创设情境,引发真情

1、同学们,谁能猜出这是哪个季节?谁来说说秋天是怎样的景象?(畅所欲言,各抒己见)

生:秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:小伙伴们采摘的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶,黄黄的叶子,清凉的秋雨……这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?(出示图片《秋景图》《秋天的果园》,帮助学生丰富秋天的印象。

2、刚才同学们自己描绘了秋天,现在我们又亲眼看了看秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋天一定是五彩斑斓的吧!

3、教师小结:同学们利用画笔画出了心中的秋天,下面我们就一起来说说秋天1

吧!

设计意图:此设计意在让学生亲临大自然感受秋天,在日常生活中捕捉秋天,在真实的场景中回味秋天,描绘秋天,丰富积累,为下一步“说” 秋天埋下伏笔。二、说秋天──拓展思路,展开话题

1、小组交流:

师:请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说。(组内交流,教师巡视,参与交流。)

2、集体交流:

⑴指名上台描绘秋天,引导学生进行评价。

⑵再找一人描绘秋天后,其他学生进行评价,教师随机板书。引导学生明确写秋天要写出秋天的景色和秋天的人物活动。

⑶教师抓住学生发言,在习作的内容上继续给予指导(例如,描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。)

3、教师小结

设计意图:此设计遵循习作教学中教师与学生平等对话的理念,通过学生自由的说和教师的有机指导,使学生拓展思路、善于表达,为下一步“写” 秋天奠定基础。

三、写秋天──引导习作,抒发真情

同学们描绘的秋天这么美,那现在请你提起笔,把你心中的秋天写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗?文章要体现个性,尽量运用好词好句,用上比喻句、拟人句。

学生根据要求,结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作,教师巡回指导。

[设计意图] 教师指导是学生学到能力的基本方法,逐步实现从“扶”到“放”的过程,让学生真正有所收获。

板书:

消息(大雁、树叶的颜色......)

美丽的秋天田野(稻田、高粱、玉米......)

果园(苹果、柿子、石榴......)

教学反思:

同学们,这节课我们通过抓住秋天特有的景物来描绘秋天,片段写的非常好,但遣词造句还未达标,有待于提高。

在当前的语文教学中,我们发现不少学生害怕习作,一提起笔就冥思苦想、无从下手。通过平时课堂学习归结出以下几方面的原因:1、觉得无话可写,缺乏想象力。2、内容空洞不会写具体。3、对周围事物没有细心观察,不能表达真情实感。

资料摘要

习作名师教学设计