8　看戏优秀教案说课稿

蒙娜丽莎之约(附:看戏)

教学目标

1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

2.有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.感受世界名画的魅力。

4、默读《看戏》,欣赏梅兰芳的精湛艺术,感受京剧艺术的魅力。

教学重难点

对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备

1.课前,安排学生查阅达·芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画。

2.教师准备此画的挂图。

3.组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识。

课时安排

1课时

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

1.同学们,在世界著名的艺术殿堂——法国卢浮宫陈列着这样一幅画,它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一,它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃,法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时,法国举国欢庆的气氛,不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画,它有什么样的魅力呢?下面我们就一起去欣赏一下这幅画。(赏画)它就是世界上最杰出的肖像画──《蒙娜丽莎》。

2.欣赏了这幅画后,你有什么感受?(生谈感受)

(1)画中人物笑得很美;

(2)画中人物笑得很深奥;

……

3.(初看这幅画,同学们只是觉得它很逼真,并没有感觉它有什么特别的?)今天我们就来学习一篇新课文,看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。

4.出示课题:《蒙娜丽莎之约》(生齐读课题)

5.读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)

二、初读课文,感知大意

1.学生快速默读课文,要求:读通课文,想想课文主要写了什么?

2.反馈交流。

(师总结:课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后告诉大家,蒙娜

丽莎给人带来心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。)

三、再读课文,感受名画魅力

1.默读课文,看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画,找到课文5─7自然段。

2.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,在小组内交流自己的感受。

3.全班交流,感受名画的魅力。

提问:你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?

(1)引导学生感受画的整体。(第5自然段)

A.引导读句子“我随着队伍……我终于跟她面对面了”。

(体会:几百年来,《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转,最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!)

课件补充资料:

“它曾经先后被珍藏于不同的王宫,甚至还被拿破仑拿走,在自己的卧室里挂了好多年。1911年,一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间,法国人为了避免此画落入纳粹之手,曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!”

等待终于变成了现实,“近了,更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年,她仍是那么恬静、淡雅,怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。

B.引导读句子“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。

(体会:我们仿佛看到了她一头乌黑的长发,柔和明亮的眼神,真实的嘴唇,而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动,一切似真亦幻。)

C.过渡:你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来,蒙娜丽莎的微笑一直是个谜,她的微笑到底神秘在哪儿?

(2)引导学生观察肖像画的面部表情。(第6自然段)

A.引导读句子“那微笑……几分矜持”。

(体会:当我们凝视达·芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时,常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现,难以捉摸,引发人们无穷的猜测,她优雅的神态中闪耀着母性的光辉,女人宽容丰厚的情感是那样令人动容,然而又是那样无法解读。)

B.小结并过渡:紧抿的双唇、微挑的嘴角、耐人寻味的神秘的微笑,达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔,让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

C.引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。

(体会达·奇的精湛技艺和作者丰富的想象)

(3)达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上,还体现在哪儿?(引出第7自然段)

第7自然段,重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻,她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

4.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵,让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景,而且融入了丰富的想象,你能找到这样的句段吗?

5.同学们,我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采,蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里,假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员,你会怎

么向参观者介绍这幅画呢?(学生准备后做讲解员介绍)

四、读中感悟,升华感情

1.过渡:我们从作者对《蒙娜丽莎》的具体描述中感受到了她的魅力,你还从哪里看出《蒙娜丽莎》的魅力?

2.学生再读课文,找到1~4自然段,从人们的等待中感受《蒙娜丽莎》的魅力。

3.学生自由读后全班交流:

(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙”。

(2)这幅画从卢浮宫前来纽约,来之不易。

(3)队伍移动很缓慢。

4.同学们可真会学习,不仅从作者的具体描述中感受到《蒙娜丽莎》的神奇魅力,还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说:出示第8自然段引导理解最后一句:(蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘,在我的心底留下了永不磨灭的印象,她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了《蒙娜丽莎》给人心灵的震撼以及印象的深刻。)

5.引导激情朗读:(学生齐读第8自然段)

教师引导:我已经看到了蒙娜丽莎,我看到了她迷离的眼神,我看到了她迷人的微笑,我感受到了……)

教师引导:虽然我在她前面只停留了几分钟,但是她已经深深地嵌入了我的心灵,已经成了我灵魂的一部分……

五、拓展延伸

1.师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

(1)达·芬奇(1452—1519)意大利文艺复兴时期的一位画家,也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域都作出了巨大的贡献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”,是“第一流的学者”,是一位“旷世奇才”。再多的赞誉他都当之无愧。《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两件誉满全球的作品,使达·芬奇的名字永垂青史。

(2)《蒙娜丽莎》是达·芬奇著名的肖像画作品,它代表了达·芬奇的艺术思想。画面描绘了一位恬静端庄的少女,她充满着对生活的喜悦和信心。画家敏捷的抓住少女一瞬间微笑的表情,表现出她微妙的心理活动,给观众以丰富的联想。肖像以柔和的色调、细腻的手法刻画了少女的脸部、颈部和首部。画中出色地运用了“明暗转移法”,即通过独特的光影变化及逐渐过渡法,使得人物肌肤层次丰富,给人圆润柔和的感觉。这种甜美的艺术风格和文艺复兴时期对人性的歌颂,以及对女性美的欣赏是完全一致的。

2.课文还有一幅图就是达·芬奇的作品——《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教画,关于这幅画,还有一个非常生动有趣的故事呢,请同学们课后去查找有关的资料。

六.自主阅读

默读略读课文《看戏》,思考:1、你是这样感受到梅兰芳的艺术魅力的?作者是怎样展示的?(直接描写,侧面烘托)2、积累好词佳句。

同桌互相交流

七、结语。

美妙的乐章,令人回味无穷;杰出的画作,令人百看不厌。今天,当我们站在这幅名画面前,她向我么展示的一切都是那么的神秘,那么的奇异,她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠,她的圣洁光辉照耀着我们每一个人。同样,在人类文化宝库中还有许多璀璨的明珠,等着我们慢慢去欣赏。

八、课后作业。

1.积累《蒙娜丽莎之约》中作者联想和想象的句子及《看戏》中的好词佳句。

2.写一篇读后感。