2 美丽的南沙群岛优秀教案说课稿

《美丽的南沙群岛》第二课时教案设计

溧阳市平陵小学孔冯丽

设计说明

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。因此,本课教学设计倡导学生质疑问难,自读自悟,品词析句。教师创设情境,适时点拨,引导学生揣摩作者遣词造句的方法,培养学生的阅读能力。学习课文总分结构的构段方式是本课教学的难点,教学时,让学生在理解语句间关系的实践活动中体会构段方式的特点,从而突破难点。

课时目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2. 学习课文总分结构的构段方式。

3.通过朗读感悟课文内容,感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产,激发学生热爱祖国南疆的思想感情。

教学重点:通过朗读感悟课文内容,感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产。

教学难点:学习课文总分结构的构段方式。

教学过程:

一、复习回顾,明确目标

1.出示词语:同学们,昨天学习的生字新词还记得吗?开火车读,齐读。

辽阔浩瀚清澈碧波浩渺

岛屿矿产资源难以计数

海龟美誉宝库用之不竭

开垦种植捕鱼搏击风浪

合璧蕴藏贮存星罗棋布

2.你能选用其中的几个词语说说南沙群岛给你留下的印象吗?

预设:碧波浩渺的南沙海域,连浪涛都是美的。在辽阔的南中国海上,有一串串晶莹的珍珠,那就是美丽的南沙群岛。南沙群岛有二百多座岛屿、礁盘。南沙群岛有难以计数的海洋生物……

设计意图:复习巩固是为了唤醒学生的记忆,学生选用词语说南沙群岛的印象,内化积

累了文本语言。通过对南沙群岛的描述,拉近了学生与文本的距离,为接下来的阅读创设了良好的心理氛围。

二、精读理解,品味语言

(一)引入情境,初识美丽。

1.出示课文插图,教师范读课文第一自然段,学生边看图边思考:传说中的南沙群岛是什么样的?

2.交流出示句子:传说仙女下凡时,在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠,这就是美丽的南沙群岛。

(1)请学生说说从句子中体会到什么。

预设:从“一串串晶莹的珍珠”体会到南沙群岛很美,像晶莹透亮的珍珠,从“一串串”三个字体会出岛屿之多。

(2)你还从哪些地方可以看出岛屿之多?

预设:二百多座岛屿、礁盘星罗棋布。

(3)看图认识“礁盘”。

(4)理解“星罗棋布”:大家看,这些岛屿像星星,又像棋子一样分布在大海中,用文中的一个词语来说就是“星罗棋布”。

(5)指导学生有感情地朗读第一、二句。

3.从第一自然段中你还了解到什么?

预设:南沙群岛两千多年前就是我国的领土。我们的祖先在大海上航行、捕鱼,在小岛上开垦、种植。

4.指导理解句子:“茫茫南沙,汇入了祖先搏击风浪的汗水;片片岛屿,留下了祖先生息繁衍的烟火。”

(1)自由读读句子,想象读着句子好像看到了什么?感受到了什么?

(2)组织交流。

预设:好像看到我们的祖先在大海中捕鱼,驾着小船在大海中航行。我们的祖先在小岛上开垦农田,种粮食,收割,快乐地在小岛上生活着。

(3)读句子,想想这句话有什么特点。(上下句字数相等,读起来朗朗上口。)

(4)练读句子,指名读,齐读。

5.小结:早在两千多年前,我们的祖先就生活在南沙群岛上,说明自古以来美丽的南沙群岛就是我国的领土。相信同学们一定会为之骄傲,带着这种情感齐读第一自然段。

设计意图:教师声情并茂的范读将学生带入情境,抓住重点句子初步感受南沙的美丽,使教学重点突出。《语文课程标准》要求学生能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表情达意的作用。在教学中,通过看图、联系生活实际等方法,帮助学生在语境中理解了词语,避免了枯燥的分析。

(二)走近南沙,了解物产。

1.指名读第二自然段,其他学生思考:课文是围绕哪句话写的?用横线画下来。(南沙是祖国巨大的蓝色宝库。)

2.生再读,思考:从哪些语句体会到南沙是祖国巨大的蓝色宝库?

3.组织交流,点拨感悟。

(1)出示:她拥有难以计数、珍贵的海洋生物,蕴藏着极为丰富的矿产资源,贮存了用之不竭的海洋动力。生说说是从哪些词语感受到的?

预设:从“难以计数、珍贵”体会到海洋生物多、珍贵。从“极为丰富”体会到矿产资源多。从“用之不竭”体会到海洋动力多。相机理解“难以计数”“蕴藏”“贮存”“用之不竭”。

(2)请学生结合课前搜集的资料,运用教师提供的句式练习说话,理解“海洋动力”等。

她拥有难以计数的珍贵的海洋生物,有章鱼、________、________、________等。(乌贼、海龟、珊瑚)

她蕴藏着极为丰富的矿产资源,有石油、______、________等。(锌、天然气)

她贮存了用之不竭的海洋动力,有风力、______等。(潮汐)

(3)读到这,你感受到南沙的物产怎么样?(物产丰富)

(4)如果老师把它改成这样,你觉得怎样?

出示:她有很多很多的海洋生物,有很多很多的矿产资源,有很多很多的海洋动力。

请学生比较朗读,用自己的话说一说哪句好?好在哪?(原文好。用不同的表示多的词语写出了南沙的物产丰富,避免了重复,语句更生动了。)

(5)练习有感情地朗读。

(6)为了进一步说明南沙群岛的物产丰富,作者还举了一个例子具体说明。指名读第三句。

(7)师介绍“波斯湾”的情况。

(8)“仅”换一个词怎么说?去掉“仅”意思有什么不同?(只。去掉后表达的意思不明,也不能说明南沙的物产丰富。)

(9)练读句子。

4.总结写法:第二自然段先总写南沙群岛是祖国巨大的蓝色宝库,然后从海洋生物、矿

产资源、海洋动力三方面写了南沙的物产丰富,最后举了一个例子写出南沙的物产丰富。像这样先总写再具体写的段落我们称为总分结构段落。齐读第二自然段,体会表达特点。

5.按顺序练习背诵第二自然段。

设计意图:教学一篇课文,教师不仅要引导学生理解内容,更应结合文本特点渗透写法教学。这一自然段是典型的总分结构,教学时,让学生在找句品读的过程中感悟写作方法,在结合资料说话中尝试运用总分的构段方式,让写法教学灵动、具体。

(三)展开想象,感悟迷人。

1.默读第三自然段,画出这一自然段的中心句。

2.自由朗读,找出表现南沙迷人的语句,圈画关键词语,展开想象,写写感受。

3.组织交流,引导想象。(鼓励学生大胆交流自己的感受,感受南沙景色的迷人。)

4.请学生找出表示颜色的词语,想象南沙的色彩美。(蓝玉、翡翠、五彩缤纷、洁白)

(1)看“蓝玉”“翡翠”图,感受水天相连的壮观。理解“合璧”。

(2)想象龙虾、燕鱼、海龟等的颜色,理解“清澈明亮”“五彩缤纷”。

(3)抓住“洁白”“一团团”“一簇簇”体会浪涛的美、多。

5.请学生读读描写浪涛的句子,思考:句子有什么特点?(运用比喻和拟人的修辞方法写出浪花的洁白迷人。)相机理解“碧波浩渺”。

6.选择自己最喜欢的句子,练习有感情地朗读,读出南沙的迷人。指名读,男女生赛读。

7.南沙景美,写南沙的文字也美。这一自然段也是按照先总后分的顺序写的。请同学们看着图,把优美的景色与文字记在脑海里。(学生尝试背诵第三自然段。指名背、齐背。) 设计意图:《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。在这一自然段的教学中,教师让学生畅谈阅读感受,交流描写南沙景美的语句,练习有感情地朗读。教师只在一些关键词语、表达方式等方面点拨引导,让学生真正成为学习的主人,易于培养他们的学习能力。

三、尝试运用,深化感受

1.齐读课文。

2.创设情境:南沙群岛物产丰富、景色迷人。但是很多人对南沙并不了解,你能结合课文内容,当回小导游,给大家介绍一下吗?可以介绍南沙的物产,也可以介绍南沙的景色,可以试着用总分结构来介绍。老师给你开个头。

大家好,欢迎来到南沙群岛。南沙是……

3.学生自由练习,指名介绍,师生评议。同桌互练互评。

设计意图:创设当“小导游”的情境,更能激发学生说话的兴趣,清楚具体的训练要求,让学生的说话有法可依,有序可循。这样的教学,能对学生进行规范的语言表达训练。

四、拓展延伸,布置作业

1.有感情地朗读、背诵课文第二、三自然段。

2.摘录课文中生动优美的语句。

3.课后读读《富饶的西沙群岛》。

设计意图:《语文课程标准》指出:提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。本课的作业主要以拓展阅读、积累语言为主,旨在让学生在轻松的实践活动中提高语文素养。

板书设计:

教学反思

文章是作者多量信息的一种概括,我们的教学重点应该让学生把这些概括性的语言还原成图像,这样他们就能够感受到文本的内涵。为了让学生对南沙群岛有更深入的了解,教师发动学生课前搜集有关南沙群岛的景色、物产的图片或文字资料,在学习过程中进行交流,丰富对南沙群岛的认识。品读文本时,教师创设情境,激发学生阅读的兴趣,引导学生展开想象,通过比较、联想等方式感悟意境,揣摩作者的表达特点与方式,让学生在听、说、读、写一系列实践活动中发展能力,提高语文素养。在教学中,可根据学情,合理划分课时教学内容,可以将第一自然段的学习安排在第一课时,这样分散重点,让课堂训练更扎实。