17 画杨桃教案3

《画杨桃》教学设计

龙西小学李玉清

教学目标

1.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。

2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学生怎样把一段话写清楚。

3.朗读课文,背诵最后两个自然段。

教学重点难点

1.联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。

教学准备

杨桃的实物或模型与挂图,投影片。

教学目标

1.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学教学重点难点

1.联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。

教学准备

杨桃的实物或模型与挂图,投影片。

一、谈话导入

1、读词语。

2、上节课我们细读了课文,理清了文章的脉络;这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容,弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评,反而受到了肯定;老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢?

二、讲读课文

1.从课文第三部分入手,达到牵动全文之目的。

(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

(2)从“一生受用”这个词中,我们能不能估计出作者写这篇文章时,大约是什么年龄?亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

2.学习课文第1部分。

(1)指名读父亲的话(出示写有父亲话的投影片)。

(2)出示投影,齐读并思考:父亲的话有几层意思?每一层各说的是什么意思?

3.学习课文第2部分。

(1)分析“老师”说的话的第一层意思。

①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。

②“老师”说的这段话共有几句?

③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。

A.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”,能说明什么呢?

B.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用?从这句话中能想到什么?

C.第三句话中的“真像”是什么意思?“有时候”指什么时候?

④齐读“老师”说的前三句话,加深理解。

(2)讲读课文第2自然段。

①作者在一次图画课上,就把杨桃真的画成了五角星的样子,课文的哪一自然段写了这个意思?

②作者把杨桃画成五角星的原因有几个?第一个原因是什么呢?这能说明什么?

③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢?

④指导学生看文中的第二幅插图。

(3)导读分析第3至5自然段。

①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑?

③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”,(板书:同学哈哈大笑)说明什么?

(4)讲读课文第6至12自然段。

①“老师”听了“几个同学”的议论,又看了作者的画,与“这几个同学”的态度一样吗?他先是怎样做的?其中有一个词语,请找出来。“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”?②“老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像?

③听了学生的回答,“老师”的态度变得怎样了?明明画得很准确,但全体同学们却说“不像”,这种现象引起“老师”的深思,他意识到不从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?

④指导学生朗读

要读得声调高些,声音长些。

(5)指导学生学习第13至17自然段。

①对于认为“好笑”的同学,“老师”没有去批评责备。

②第一个同学看后,在回答“老师”的问话时,为什么中间加了省略号?

③引导学生找出有关词语,体会作者只写“第一个”同学的对话,而省略其他同学对话和经过这种抓住重点,叙述的好处。

(6)继续看幻灯片,剖析“老师”说的话。

①“老师”从学生回答的语气中,已经知道同学们的态度转变了,他抓住这件事因势利导,要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化,他是以什么样的态度说下面一番话的?“和颜悦色”是什么意思?

②看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评?

三、小结:我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析,不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生:同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,要学会这种看问题的方法。四、拓展

通过对课文的精读、品味,“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述。前三句为第一层,说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层,告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。

五、作业

1、朗读课文。

板书

画杨桃

叮嘱、审视、半晌、是什么样的就画成什么样这位老师的话连同我父亲讲的和颜悦色、教诲实事求是善待他人是那么相似

他们的教诲使我一生受用。