5 雪儿第二课时教学设计

《雪儿》教学设计

教学目标:

1、凭借对课文的朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

教学课程:

第二课时

一、复习导入新课

1、同学们,这节课我们继续学习第7课《雪儿》,通过上节课的学习,你对雪儿有哪些了解呢?请你来告诉大家。出示: (出示展示飞翔的雪儿图)同学们,这就是雪儿,你们喜欢雪儿吗?请你说一句喜欢它的理由。(学生交流)

2、可是有一天,你们喜欢的雪儿受了伤。(出示受伤的雪儿图)它飞不起来了,你看,它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样?你会怎么办呢?(学生交流)

3、你们说得真好,我们知道作者此时正受伤在家,十分孤独寂寞,她看到受伤的雪儿,又会怎么想呢?

4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情,那么她又是怎样对待雪儿的呢?

请同学们认真默读课文,完成填空。

①爸爸带回一只受伤的(),我给它取名(),盼望它()。

②听爸爸说雪儿是(),我更盼望它()。

③雪儿展开双翅(),我望着它,心里感到()。这三句话分别是哪些自然段的主要意思?

二、精读课文,深化感情。

〈一〉学习课文1自然段。你体会到什么?从哪些词看出来?标出相关的字词。

1、(出示雪儿的图片)这雪一样纯洁而又美丽的雪儿是在什么样的情况下来到我的身边、进入我的生活的呢?

(1)雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。(2)师:这一点大家都能看出来。能看到别人没有看到的地方吗? (孤独、寂寞、无聊、忧愁)

2、你从哪一段文字读出来的?出示第一自然段(指名读) (1)作者的孤独、寂寞和忧愁是通过哪些词、哪些句子表达出来的?(“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊!”这些内容表达自己的心情的。

(2)我们一起来读一读,把这种心情表达出来。

〈二〉学习课文2、3自然段。

1、在我孤独无助的时候,雪儿走进了我的生活,我和雪儿之间发生了很多故事。请你读一读第2、3自然段,看看我是怎么对

待雪儿的,动笔划一划,在能给你深刻感受的词下面标上重点符号。

2、学生自由读3、交流:(出示句子)

(1)我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。

A、那是给雪儿疗伤。(板书:疗伤)

B、雪儿是一只受伤的信鸽,是爸爸捡回来的。看着受伤的雪儿,作者心里怎样呢?(同情、爱怜、关切。)对啊,我们知道作者此时正在家养伤,和雪儿真是同病相连,心里格外同情、怜爱它。(指名读)

C、对待这样一只可怜的鸟儿,我照料得那么小心,你能把这种怜爱和体贴用朗读表达出来吗?(指名读。)

D、齐读

(2)我对雪儿说:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”A、从作者发自内心的话语中,你能体会到作者一颗怎样的心呢?B、交流:感受到作者对雪儿的爱心。读出了作者有一颗同情心。

感觉到作者有一颗善良的心。

C、师:是啊,只有善良的人才会为一只鸽子疗伤,待它这么好。你能读出作者的善良吗?D、分别读好这句话。

(3)从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

A、作者和雪儿天天去看蓝天白云,会有什么样的独特的感受呢?读一读,感受一下!(孤单-不孤单了;我和雪儿都向往外面美好的春光,心情是很愉快的。)把愉快的心情读出来。

(2)同学们体会得很好!你们再留意一下,作者不写去看蓝天、白云,而要写成“去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。(点击红色“飘飘悠悠”)为什么呢?

A、和雪儿在一起看“飘飘悠悠的白云”,很舒畅的、很轻松,心情也和白云一样“飘飘悠悠”了!

B、我和雪儿看着白云,都渴望那白云就是自己,希望自己像白云一样自由、无拘无束。

C、请你带着愉快的(向往自由的)心情读读这句话。

D、和雪儿在一起时的心情是美丽的,现在,我们一起再来读这段话,相信你的感受会和刚才不一样。(三)〈三〉学习第4、5自然段

自由朗读第4、5自然段,找一找描写雪儿和“我”动作的词语,分别用“▲▲”和“●●”表示出来,并跟同桌说说你从中体会到什么。(学生读4、5自然段,作出标记,谈论感受),是做适当的讲解。

(1)

(2)(出示雪儿飞行的图片)看,雪儿在我的悉心照料下,终于飞上了蓝天。让我们自己先读读4自然段,看看你能读懂什么。A、学生根据课文想象说话:

雪儿又飞到阳台,转着圈儿咕咕直叫,好似在

说:______________。

我望着雪儿那金黄的眼珠,喃喃说道:“雪儿,

你去吧,蓝天才是你施展本领的地方。”

雪儿望望我,似乎在向我祝福,祝我________。

我望着渐渐远去的雪儿,心里十分快慰,默默

地说着________。

B、从“终于”一词看出养伤的时间长,我盼望它康复的心情很急切。一个词语读出了几层含义,真是会读书!

C、从“啊,我为雪儿欢呼!”一句看出小作者的惊喜。如果你是小作者,你会为雪儿欢呼什么?(噢,雪儿会飞了!雪儿,你恢复自由了!雪儿你又能当一名出色的“蓝天信使”啦!大家说得真好!我们加上动作,为雪儿欢呼吧!

D、(出示雪儿翱翔蓝天的图片)同学们,雪儿飞走了,你们想对它说些什么?

三、总结课文。

这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿,让雪儿重新飞向蓝天的故事,在与雪儿相识相伴的日子里,我们建立了深厚的感情。

四、作业布置

1.有感情地朗读课文,背诵第4、5自然段;

2.默读第4自然段,联系上下文,展开想象,写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

五、拓展练习

同学们有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?写一写。