课题2　金属材料板书设计及设计说明

铁三角的相互转化教案设计

南康四中 钟雯

一、教材分析

本节内容选自人教版化学选修二，从学生已有的元素化合物知识、氧化还原反应知识出发，通过实验使学生学会用化学方法鉴别Fe3+、Fe2+。关于Fe3+、Fe2+的相互转化的教学，可以启发学生运用氧化还原反应的观点理解转化的实质，用离子方程式表示反应过程。要让学生自己设计Fe3+、Fe2+相互转化的实验方案，并组织学生对设计的方案进行评价，以培养学生的创新意识、解决问题的能力。本单元的知识体系打破了以往元素化合物知识学习中“结构、性质、制备、用途”的传统模式，从人们熟悉的这些元素及其化合物在生活中的应用实例入手，引发学生思考，进而产生探究的欲望，培养学生的能力。

二、教学目标

（1）知识与技能。掌握Fe3+、Fe2+的性质及其相互转化，学会用多种方法鉴别Fe3+、Fe2+。

（2）过程与方法。通过实验、讨论、总结，使学生了解和掌握科学研究的一般过程，培养学生的科学素养。

（3）情感态度价值观。使学生初步学会从化学视角观察生活、生产和社会中的有关问题；逐步养成自主、合作、探究的态度和习惯，培养实事求是的科学精神。

三、教学重难点

重点：Fe3+、Fe2+的性质及其相互转化，鉴别Fe3+、Fe2+。

难点：Fe3+、Fe2+的性质及其相互转化。

四、教学过程设计

【引入】现代社会压力越来越大，由此引发了许多健康问题。据调查，我国有20%的人患有贫血症，其中半数是缺铁引起的，今天，我们将一起探寻补血剂中的……

【魔术】喷KSCN溶液在滤纸上出现“铁”。

【教师】（PPT）补血剂硫酸亚铁片的说明书，你能找出补血剂中含有哪些铁的化合物？猜猜红色物质是什么？（氧化铁）

那么硫酸亚铁在哪里？（绿身体）

非常有可能。

【教师】原来真正的药物在最里面，那吃到胃里谁帮它脱掉“红外套”呢？（胃酸）

对。

【板书】 Fe2O3+6H+=2Fe3++3H2O

【教师】红外套真是氧化铁吗？课前我把药片包衣溶于盐酸得到溶液A，如何检验A中Fe3+？

【学生】讨论方案：观察溶液颜色、用氢氧化钠溶液、加KSCN溶液。

【教师】下面开始我们的探寻之旅吧！

【学生】棕黄色，有Fe3+。滴加NaOH溶液，有Fe3+吗？（有）。滴加KSCN溶液，有Fe3+吗？（有）。

【活动】Fe3++3OH-=Fe（OH）3↓ Fe3++3SCN-=Fe（SCN）3

【过渡】这些既是Fe3+的检验方法，也是Fe3+的性质。

【板书】检验

一、性质

【教师】（“铁”字）你知道其中的奥秘吗？【Fe3++3SCN-=Fe（SCN）3】

【教师】继续探寻之旅，浅绿色药片中有Fe3+存在吗？请讨论实验方案……

我们来试一试：将浅绿色药片研碎后放入③号试管中，加水溶解，（无明显现象）。均分到④号试管中，向③号试管滴加KSCN，（无明显现象）。④号试管，滴加NaOH，（灰绿色沉淀）。④号试管中物质倒在表面皿中的滤纸上备用。

【教师】通过实验，发现浅绿色药片中没有Fe3+，那有什么？（Fe2++），如何检验？

【教师】③号试管利用提供的氧化剂验证你的猜想。

【学生实验】溶液颜色变成了血红色。

【教师】通过实验，得出结论：①淡蓝绿色部分含有Fe2++；②Fe2++有较强的还原性。

【板书】还原性： 2Fe2+++Cl2=2Fe3++2Cl-

【教师】药片包衣的主要作用是什么？（隔绝空气）

【教师】④号试管生成Fe（OH）2 Fe2+++2OH-=Fe（OH）2↓

【问题2】请再次观察滤纸上的沉淀的颜色。灰绿色变成了红褐色？（Fe（OH）3）

为什么？（Fe2++易被氧化）。白色沉淀迅速变成灰绿色，最终变成了红褐色的现象，常用于Fe2++检验。

【板书】检验：①浅绿色。②白色沉淀→灰绿色沉淀→红褐色沉淀。方程式：4Fe（OH）2+O2+2H2O=4Fe（OH）3 . ③Fe2++ →无现象→血红色溶液。

【教师】试剂加入顺序可以颠倒吗？（不行）为什么？（无法排除Fe3+干扰）

如何将Fe3+变成Fe2++ ？（还原剂）

【学生实验】②号试管，向血红色溶液中加铁或铜粉，震荡。溶液的血红色消失了，Fe3+被还原了。

【教师】真的一定是Fe3+被还原了？到底少了谁呢？怎么证明？

【学生】再次滴加KSCN，如果变红色，就说明没有KSCN，被反应掉了。

【结论】通过实验，我们发现：Fe3+有较强的氧化性。

【板书】氧化性。

【练一练】2Fe3++Fe=3Fe2++ 2Fe3++Cu=2Fe2++ +Cu2+

【教师】细读标签：“①维生素C与本品同服，有利于吸收。”为什么？（还原性）

【课堂小结】同学们，本节课我们一起体验了实验探究的一般过程：发现问题→提出猜想→设计实验→探索研究→解决问题，同时也认识了铁离子和亚铁离子的主要性质。

【作业】①尝试构建Fe、Fe2++、Fe3+的相互转化关系图（“铁三角”）

②调查市场上其他品牌补血剂成份，比较它们优缺点。

五、教学反思

本节课是新课改下的一堂新课。在课堂教学中，进行了大量学生实验，真正把实验的主动权交给学生，引导学生从实验中发现新问题，设计新实验，解决新问题，将探索引向深入。

在实验探究中，要引导学生正确地确定实验目的，减少实验的盲目性，加强对实验结果的分析，提高实验的有效性。要加强学生自主参与实验探究的意识，促进学生学习方法的改变，这有利于培养能力、掌握新知识。