整十、整百的数乘一位数名师教学实录

一位数乘整十数、整百数

教学目标

知识与技能:会口算一位数乘整十数、整百数的乘法。

过程与方法:结合书的包装问题,经历探索一位数乘整十数、整百数的口算方法。

情感态度与价值观:积极参加数学活动,感受数学与生活的联系。

重点、难点

重点:理解一位数乘整十数、整百数的口算方法。

难点:正确口算一位数乘整十数、整百数。

教学准备

教具准备:情景图、课件。

教学过程

一、新课导入。

师:同学们,我们学习了乘法口诀,运用乘法口诀计算很简便,你们还记得吗?

生:我们已经熟记。

师:好,谁来给大家说一说?

生背乘法口诀表。

师:本节课我们就利用乘法口诀,计算一位数乘更大的数。(板书:一位数乘整十数、整百数)

设计意图:复习旧知,提供情节,联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望,培养学生积极学习的信心。

二、探求新知。

1. 一位数乘整十数

课件出示乐乐书店情景图。

师:请学生们观察课件中的示意图,看一看你从乐乐书店获取哪些数学信息?

学生观察情景图,获取的数学信息。

生:乐乐书店新购进15包《健康小常识》,每包20本,每本6元……

师:很好,老师还知道乐乐书店第一周卖出《健康小常识》4包,谁能解决“一共卖出多少本”这个问题?(课件出示问题)

生先独立思考,再小组讨论。

师:谁能说说你们交流的结果?

生:卖出4包,因为每包20本,4包就是4个20,用乘法计算,列式为:20×4。

师:回答非常完美,你们能计算出结果吗?

生:20是2个十,2个十乘4等于8个十,就是80。

师:回答完全正确。(给予学生鼓励)并板书:

20+20+20+20=80(本)20×4=80(本)

2.一位数乘整十数的练习

师:刚才同学们的计算很巧妙,在计算一位数乘整十数时,把整十数看作几个十来计算,老师这里还有一个问题,看同学们能帮忙解决吗?

课件出示:80本《健康小常识》一共卖了多少元钱?

生:求总价,就需要找出《健康小常识》的单价和数量,单价是6元,数量是80本,所以应该列式为80×6。

生:80可以看作8个十,8个十乘6等于48个十,就是480。

师:回答正确。同时根据学生回答板书:

80×6=480(元)

3.一位数乘整百数

师:同学们的分析很正确,计算非常准确。老师下面的问题和刚才解决的问题有一点点不同,你们看能解决吗?

课件出示:如果300本《健康小知识》都卖出去,可以卖多少元钱?

生:求总价,就需要找出《健康小常识》的单价和数量,单价是6元,数量是300本,所以应该列式为300×6。

师:与上面的计算有什么不同?(指名说一说)

生:这是一位数乘整百数。

生:可以把300看作3个百,3个百乘6等于18个百,18个百就是1800。

师:你们分析的非常好。同时根学生回答板书:

300×6=1800(元)

师:根据上面的问题和计算,你还能提出什么问题并解答。

小组内提问题,并解答。教师巡视指导。

……

设计意图:借助多媒体的优势,让学生在已有的知识和经验的背景下,通过获取数学信息,解决实际问题,理解知识间的联系,增强学生学习的自主性。

三、巩固知新。

1.练一练,第1题。

(1)出示题目,让学生观察,说说从题目中你发现了什么?

(2)指导学生用一位数乘整十数、整百数的方法口算。

(3)同学之间交流计算结果,并指名读出自己的答案。

2. 练一练,第2题。

(1)求强强和明明各跑了多少米,分别用各自跑的圈数乘每圈的米数(400)。

(2)独立计算,全班交流。

设计意图:在掌握计算方法的基础上,发展了学生的思维,提高解决问题的能力。

四、达标反馈。

连一连。

1.口算.

40×9= 50×6= 80×5= 70×2=

60×3= 90×4= 30×5= 20×9=

2.连一连.

3.一头猪的体重是100千克,一头牛的重量是一头猪的5倍,一头牛重多少千克?

4.学校买了5套桌椅,桌子每张50元,椅子每把30元,共用去多少元?

五、课堂小结.

师:这节课,我们学习了一位数乘整十数、整百数的计算方法,谁能够总结一下方法?

不要求学生总结非常准确,只要意思对就可以。最后,师生进行总结:

一位数乘整十数或整百数,先把整十数看作几个十,把整百数看作几个百;再与一位数相乘,乘得的积就是几个十或几个百。