2的倍数的特征教学设计第二课时｜教案在线预览

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2的倍数的特征教学设计教学目标:1、知识和技能目标:通过自助探究掌握2的倍数特征,能根据特征判断一个数是否是2的倍数,理解并掌握偶数与奇数的定义。2、过程与方法目标:培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。3、情感态度与价值观:在与同学交流中体会数学带来的乐趣,增强学习数学的兴趣。教学重点:掌握2的

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所属课文：2的倍数的特征

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2018-04-28 16:05:00

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学校：昌黎县靖安镇曾各庄完全小学

2的倍数的特征教学设计第二课时

未知

2018-04-28 16:05:00

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关键词：2的倍数的特征教学设计第二课时

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2的倍数的特征教学设计教学目标:

1、知识和技能目标:通过自助探究掌握2的倍数特征,能根据特征判断一个数是否是2的倍数,理解并掌握偶数与奇数的定义。

2、过程与方法目标:培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。

3、情感态度与价值观:在与同学交流中体会数学带来的乐趣,增强学习数学的兴趣。

教学重点:掌握2的倍数特征

教学难点:会判断一个数是不是2的倍数。

一、激趣导入

师:同学们,我们一起玩个猜数游戏,好吗?你们任意说出一个自然数,不管是几位数,我都能很快的判断出它是否是2的倍数。不信可以试试看。

学生自由报数,老师答,师生同时验证。

师:同学们神奇吗。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗?学了今天的知识,你们也能有这项本领,那随老师进入数字王国吧。

板书课题:2的倍数的特征。

二、探索新知

1.探索2的倍数特征

出示课件:百数表

师:在这些数中找出2的倍数,写出来。

学生汇报找到的数字,多媒体呈现。

师:观察这些2的倍数,你有什么发现?与同桌交流交流。

师:哪个同学愿意把你们交流的结果和大家分享一下。

板书:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

师:我们刚刚研究的数字都是两位数、三位数,如果位数再多呢?比如四位数、五位数、六位数呢,这个特征还存在吗?

生:是的,存在。

师:找一找,写一写哪些是2的倍数20,23,31,784,826, 2129,2300,1200,189,100000,11333,755

生:学生汇报20,784,826,2300,1200,100000。

2、奇数、偶数的认识

自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类,2的倍数都是偶数,不是2的倍数就是奇数。也就是偶数的个位为0、2、4、6、8,则奇数的个位为1、3、5、7、9。

师:那你会判断一个数是奇数还是偶数了吗?

生1:是不是2的倍数,如果是2的倍数就是偶数,不是2的倍数就是奇数。

生2:个位是0、2、4、6、8的数是偶数

生3:能不能整除2

师:0是奇数还是偶数?为什么?

生:偶数

师:最小的偶数是几?最小的奇数是几?

学生举手回答

生:最小的偶数是0,最小的奇数是1

老师板书最小的偶数是0,最小的奇数是1

三、巩固新知

1、完成教材第9页“做一做”。

2、完成教材第11页练习三第1~2题。

四、课堂小结

这项本领你们学会了吗?这节课你有哪些收获?

五、课后作业

练习三6(2) 10

六、板书设计:

位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数;

2的倍数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数。

最小的偶数是0,最小的奇数是1

关于本教案的常见问题

Q：2的倍数的特征教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2的倍数的特征》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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