16 跟踪台风的卫星教学设计第二课时

《跟踪台风的卫星》——对话中的提示语

教学目标

1、通过有感情朗读课文,感受卫星的自信、坚定,台风的蛮横、凶猛,从而了解卫星的巨大作用。

2、了解对话中提示语的作用。

3、通过练写掌握提示语的用法。

教学重点

1、通过有感情朗读课文,感受卫星的自信、坚定,台风的蛮横、凶猛,从而了解卫星的巨大作用。

教学难点

通过练写掌握提示语的用法。

教具准备

多媒体课件、配套光盘

讲台风和卫星

1. 同学们,我们知道对话是指两个或两个以上的人物相互说话。它一般由三部分组成,分别是提示语,人物所说的话和标点符号。今天咱们就来一起学习对话中的提示语(板书课题)

2.下面先来看一组对话,(PPT出示跟踪台风的卫星)

3.自读台风和卫星的对话,用横线画出台风说话时的提示语,用波浪线画出卫星说话时的提示语。

学生默读,画线

学生汇报(PPT将提示语变色)

默读对话中的提示语,你发现了什么?

生:A提示语位置不同

师:提示语的位置也不是一成不变的,可以根据表达的需要而变化。

①我们来看,台风第一次说话时的提示语在前,这是我们平时最常使用的。

②第二段中,小星星先回答了台风话,然后又介绍了自己,当一个人说的话里有两层意思时,我们中间用提示语隔开,这样语意表达更加清晰。特别需要注意的是,当提示语在中间时,提示语后加逗号。

③卫星最后一次说话时,提示语在后,这是为了强调说话内容。

④对话中还有一种情况是省略提示语,此时是为了使对话情景更加流畅,或表现对话中的急切。例如我们在三年级上册学习过的《军神》中沃克医生和刘伯承的对话:沃克医生查看了他的伤势,冷冷地问:“你叫什么名字?”“刘大川。”“干什么的?”“邮局职员。”

请同学们再自读这部分对话,边读边思考,你认为这是什么样的台风?

S:狂怒,蛮横,不可一世,气势汹汹。

巨大的身子(关注到它的特点:大)

从哪感受到的?

①“嚷”,这是台风说话时的语气。(板书:语气)学着它的语气嚷一嚷吗?嚷是喊叫(读)②“狂怒”,这是台风说话时的神态。(板书:神态)谁来狂怒地嚷一嚷?(读)

师:加入了语气,神态就让我们感觉这台风就在我们身边一样。

面对着狂怒的台风,卫星的表现怎么样呢?从哪感受到的?

表现:不害怕,自信,坚定

从“笑了笑”(面对身型巨大的台风,毫不畏惧)“还想说下去”

指名读:你能像卫星一样(自信)(坚定)的回答一下吗

根据提示语的帮助,谁能来给台风和卫星配个音(教师录旁白音频)

指名读

男女生读

(填写表格)总结:同学们回顾这篇文章中我们知道

有两个人物:台风和卫星(指名回答)

台风在说话时的提示语有:舒展开具大的身子(描写动作的提示语)

大声嚷道(描写语气的提示语)

狂怒(这是神态描写)

总结:从这些提示语中你感受到了台风怎样的人物形象(狂怒,暴躁,气势汹汹)

卫星说话时的提示语有:笑了笑(神态)。那你感觉这是怎样的卫星(自信,坚定)

师总结:一个语气,神态的描写让我们感受到了鲜明的人物形象,这就是提示语的神奇作用。二、过渡:今天刘老师还带来了两组对话,分别是《陶罐和铁罐》选段,还有一个是《狐狸吃葡萄》选段。

师:下面我请一位同学来读读阅读提示:(PPT出示)

群文阅读:《陶罐和铁罐》选段、《狐狸吃葡萄》选段

阅读提示:

文章中的主人公在说话时使用了哪些提示语,画出相关词句。

从提示语中你感受到了什么(怎样的人物形象?),在相关提示语旁写一写进行批注。

师:拿出课页纸,用阅读方法进行阅读。(5分钟)

评价:阅读批注完的同学用身体语言告诉了老师。

师:下面提出更高的要求,拿出你手中的学习单,根据你的阅读批注,四人小组合作完成这张学习单。要求:总结出对话中的人物,他的提示语有哪些,你又从中感受到了一个怎样的人物形象。

通过这几篇文章的学习,我们领略到了提示语的恰当运用,能使文章中的人物形象鲜明生动。

同样一句话,如果加入了不同的提示语,人物形象也会不尽相同。(PPT出示)

这可能就是发生在我们家庭中的一幕,根据你的日常生活加入提示语。

“啪——”花瓶掉到地上摔成了碎片……我愣在当场:这可是妈妈最心爱的花瓶啊!

“怎么了?”妈妈问。

我说:“我本来想拿旁边的书,没想到……”

妈妈说:“怎么这么不小心啊!”

“我又不是故意的。”我说。

妈妈说:“你操的什么心啊!”

妈妈又说:“没有伤着你吧?”

我说:“没有。”

学生现场练笔。(3—5分钟)

交流:教学展台

学生自读自己的小练笔。

师:他笔下的妈妈是个什么样的妈妈?孩子呢?学生反馈交流。