近似数教学设计(第一课时)

初步了解近似数

教学内容:三上第9、10页

教学目标:

知识与技能了解近似数的意义,认识“≈”,会用合适的近似数来描述现实生活中的事物;能根据给出的近似数,选择合适的答案。

过程和方法结合生活中的事例,经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。

情感态度价值观了解近似数在生活中的作用,感受数学与生活的联系。

教学方案:

一、导学先修

1.师生谈话,由猜数游戏引出猜老师的体重。告诉学生老师的体重大约是50千克,鼓励学生猜老师的体重。

师:上节课,同学们猜数游戏表现得很棒。今天老师请同学们猜一猜我的体重。怎么样?希望我告诉你们些什么吗?

生:你最好告诉我们你体重的范围。

师:好!为了让你们猜得准,我告诉你们,老师的体重大约是50千克。说一说你猜的数。

学生可能说出不同的意见,如52、53、49、48。教师有针对性的提问。

生:老师重52千克。

师:你为什么猜是52千克?

生1:52千克就可以说是约50千克。

生2:我看老师比较瘦,不到50千克。可能有49千克。

师:他还注意观察老师比较瘦,不错。

师:老师告诉你们,我的体重是53千克

如果有学生说对,教师可及时说明:猜对了,就是53千克。

师:你们都能根据老师的体重大约50千克猜出与50接近的数,这种猜数的思想是对的。

2.介绍近似数。先由教师的体重大约是50千克说明什么叫近似数。

师:

50千克。今天,我们给这样的数起个名字。53叫做准确数,50是与53接近的数,我们把它叫近似数。

二、精彩展示

1.教师谈话,说明近似数在生活中的应用,提出看书学习的要求,让学生自己读书。

师:在实际生活中,我们经常用一个与准确数比较接近的近似数来表示一些事物。下面请同学们自己看教材第82页上面的内容,了解一下关于近似数的知识。

2.交流读书学习的结果。在充分交流教材内容的基础上,教师介绍“≈”和近似数的表示方法。不归纳“四舍五入”法。

师:说一说你了解到哪些知识?

学生可能有不同的回答,要使学生了解

●某中学有学生2904名,可以说大约是3000,2904是精确数,3000是2904的近似数。

●某小学有1260名学生,可以说是1300名。1260是准确数,1300是1260的近似数。

●近似数都是一个与精确数接近的整十、整百、整千的数。

近似数的写法,学生说不出,教师介绍,说出来也要再板书一遍。

●2904大约是3000,可以写成:2904≈3000

●1260大约是1300,可以写成:1260≈1300

三、合作探究

1.呈现教材上两个养鸡场的内容,让学生读一读,并交流知道了什么。再鼓励学生尝试用合适的近似数描述。

师:刚才我们认识了近似数,并学会了书写,这里有两个养鸡场的信息,读一读文字的内容,说一说你知道了什么。

学生回答后,教师提出:

师:请同学们试着用合适的近似数描述下面的事物。

学生自己做,教师巡视、指导。

2.交流学生个性化的想法和结果。要给学生充分表达不同想法的机会,肯定学生合理的结果。

师:谁来把你的想法告诉大家?

学生可能有不同的答案。

四、实践运用

1.练一练第1题,教材给出了梨树、苹果树的近似数,要求选择合适的答案。先让学生看懂题意,再自主选择,然后交流,说一说自己怎样选的。【来源: 21·世纪·教育·网】

师:如果给出某个准确数的近似数,让你来选择合适的答案,你会选吗?仔细观察第1题,你了解到哪些信息?

出示给出的数据,先让学生自己选,全班交流时,重点说一说自己选择的过程和理由。苹果树的棵数,学生可能有的选720棵、有的选691棵,只要能讲出道理,都可以。

2.练一练第2题,由学生独立完成。

教学反思:结合生活中的事例,经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。