2.认识吨教学目标

教学内容

认识吨

主备

刘洋旭

1.借助具体的物体，感知和了解吨的含义，建立某些物体1吨重的概教学目标

念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

2.知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3.在实践活动中，体会教学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣。

基本环节

教（教师做什么，说什么）

师：昨天，老师看了一位同学写的数学日记，日记里面出现了4处错导入

误，既不是错别字也不是语句不通顺，标点符号用的也是正确的，那到底是哪错了呢？我们一起来看看好不好？

1.课件展示文章

看

2.师：请大家自由阅读，并找出错在哪里。

1.师：你能说说分别有哪四处错误吗，如何改正？

2.师：这四处错误都是什么错了？

3.师：前两句错误中用到的单位都是我们已经学习过的，你能说说对它们的认识吗？

做

师：什么时候用克？什么时候用千克？它们用字母如何表示？它们之间有什么关系？

4.师：这里出现了一个新“面孔”，是什么？

5.“吨”是什么？

6.今天我们就一起来认识“吨（重量单位）”（板书课题）

1.生1：“吃了一个70千克的鸡蛋”应该为“70克”。

生2、“背起2克重的书包”应改为“2千克”。

生3：“20吨的瘦个子”应改为“20千克”。

生4：“6千克的水泥”应改为“6吨”。

2.生：单位用错了

3.生：比较轻的物体用克，克用字母表示是g；比较重的物体用千克，千克用字母表示是kg。

1千克=1000克

4.生：“吨”。

5.重量单位。

学生自由阅读并找出错误

学（学生做什么）

生：好！

1.我们回到这篇日记，后两处错误为什么第一个不可以

用“吨”，第二个可以用“吨”？

2.师：你能说说哪些物体的重量可以用吨来表示吗？

3.出示图片，举例。

4.师：刚刚我们说的所有的物体都有个什么共同点？

5.师：你能总结一下什么样的物体的重量可以用吨表示吗？

6．总结：计量比较重的或者大宗物品有多重通常用吨作单位。

议

7.师：吨用字母如何表示呢？（拓展：吨的英文表示是ton，所以选择首字母t，来表示吨。）

8.出示问题：一吨是多重？

9.肯定学生的回答，并提问：你能用具体的物体来表示吗？

10.出示题图：十袋大米，并让学生跟着图说一说。

11.有个同学说：老师，我对大米的重量不是很了解。你了解你的体重吗？你的体重大约是多少？（找几个体重大约是25千克的学生让大家抱一抱，感受25千克有多少。）

假设一名学生的体重是25千克，10名是多少？40名呢？

1.出示题图中的，让学生自己 观察并解决，然后交流。

2.出示题图，要求学生说说体重的练

数学信息，然后独立完成并找两名学生板书，再交流。

3.出示题目，指名回答。

4.出示题目，指名回答。

1.2t就是2吨，一次吊2吨，15次就是15×2=30（吨）

2.一棵白菜1千克，1吨=1000千克，要先进行单位换算再计算。

3.回答。

4.思考后回答。

1. 学生的体重不是很重不可以用“吨”，一卡车水泥很重，只能用“千克”。

2. 生举例。

4.生：都很重。

5.比较重的物体重的重量可以用吨来表示。

6.生齐读。

7.生：吨用字母表示为t。

8.1吨=1000千克

10.1袋大米100千克，2袋大米200千克，3袋大米300千克……10袋大米100千克。也就是1吨。

11．学生相互抱一抱。

10名是250千克；

40名是1000千克，也就是1吨。

5.出示题图，教师先举一例说一5.照样子说一说。

说，再指名学生说。

1袋水泥50千克，80袋水泥就80袋水泥重多少千克？是多少吨？是80×50=4000（千克）即4吨

你是如何思考的？鼓励学生多角度20袋水泥重1000千克，80袋里面有4个20袋，就是4000千克思考。

6.出示题目，第一题让学生说一即4吨。

说，第二题重点说。注意扩大的倍6.按要求说一说。

数。

流，注意提醒学生要节约资源。

课外作业

7.拓展题，让学生独立完成后交7.分析题目并完成。

书本48、49页

完成