16 跟踪台风的卫星教学设计第一课时

《跟踪台风的卫星》教学设计

灵山县灵城镇梓崇小学三(1)班邓永珍【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。

2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3.说说气象卫星是怎样跟踪台风的。

4. 积累相关成语,学写对话提高写作能力。

【教学重点、难点】

通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用,说说卫星是怎样跟踪台风的。

【养成教育训练点】

有感情朗读课文,学会复述。

【教具准备】多媒体课件

【教学课时】第二课时

【教学过程】

第二课时

一、导入新课

同学们,今天让我们再次走进科普小童话《跟踪台风的卫星》,看看卫星是如何跟踪监视台风的呢?相信你一定会有新的收获。齐读课题并板书课题《跟踪台风的卫星》。

二、齐读课文,思考卫星跟台风进行了几次较量?

第一次(1、2自然段)第二次(3、4自然段)

第三次(5、6自然段)第四次(7、8自然段)

三、精读感悟

(一)快速阅读课文,用横线划出直接描写台风的句子,用波浪线划出描写卫星的句子,想一想,卫星是怎样跟踪台风的?他们之间是怎样较量的?结果怎样?

(二)第一次较量(学习第1、2自然段)

台风自以为天下无敌,从没想过有颗小星星敢跟踪、监视他,他心里是什么滋味?是怎样跟卫星说话的?卫星是如何回答台风的?分角色朗读1、2自然段。

(三)第二次较量(学习第3、4自然段)

1.台风听了有什么表现?

请同学们带着愤怒的表情读一读第三自然段。

他对卫星采取怎样的手段?你还能继续替他威胁卫星吗?

2.是呀,台风见大家这么怕他,怎能不得意、狂妄呢?嘿嘿……省略号的言下之意是什么?你能接下去说吗?说话训练。

3.卫星有没有受到台风的威胁呀?从哪里看出来?

此时台风采取的行动是什么?

分角色朗读第二次较量(3、4自然段)

(四)第三次较量(学习第5、6自然段)

1.台风是怎样甩掉卫星的?

2.卫星呢?有没有被台风甩掉?

3.此时的台风心里又是什么滋味?

这时他终于忍无可忍,一起读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。”

4.台风的阴谋得逞了吗?你怎么知道的?

5.分角色第5、6自然段

(五)第四次较量(学习7、8自然段)

1.一起自豪地读一读第7自然段。(早报告)

2.台风知道了,有何表现?齐读台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。

3.小卫星,这次胜利完成任务了,但跟踪台风的工作还没结束,读好最后一句。

四、总结

这篇科普小童话主要讲了气象卫星是怎样跟踪台风的,他们之间进行了四次较量,最终卫星战胜了台风,保护了城市。卫星精神值得我们学习。

五、写法指导

课文采用对话的形式来写,就是人物之间用语言进行交流的一种方式,描写时要注意说话时的动作、表情、语气等。今后我们作文时要学习这种写作方法。

六、课堂练习

1.根据课文内容连一连。

当台风威胁卫星时气象卫星嘲笑说:“想甩掉我?没门儿!”当台风想甩掉卫星时气象卫星又紧紧跟踪着,监视着当台风扑向城市时气象卫星偏偏爱跟着台风当台风朝着海洋的另一个方向奔去时气象卫星及时向人们报告2.学完了课文,你想说什么?

可以对气象卫星说,也可以对台风说,还可以对自己说……

【作业设计】

1、课后同学们演一演这个故事。

3、小练笔:根据情境写一段对话。

“这次的数学考试我终于考到一百分了!我心花怒放地回到家,……”

【板书设计】

跟踪台风的卫星

威胁偏偏爱跟着

跳起来猛扑离地300千米高

狂奔甩掉仍紧跟

暴跳如雷扑向城市早报告

泄气又紧跟

【教学反思】

《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话故事,描写了气象卫星紧紧地跟踪台风,时刻报告台风的动向,为人类服务。这篇童话语言生动,特别适合三年级学生朗读,但由于小节数较多,因此整理文章的思路略显得麻烦些。第一课时应该怎样教才能达到掌握生字词、读通课文、理清文章的思路呢?在课堂教学中,我是这么做的:

一、上课伊始,激发兴趣

“兴趣是最好的老师”,上课伊始,我先出示了台风危害之大的几幅图片,引导学生认真观察:你们看,是什么导致了如此大的灾难? (台风),学生通过看图片,直观地感受到了台风对自然界造成的巨大灾难,心情都比较沉重。接着我话锋一转:“可是现在,人们还害怕台风吗?”孩子们纷纷回答:“不怕了!”“这么厉害的台风,人们居然不怕了,这是为什么呢?”我故意设疑。

二、理解词语,方法多样

这篇课文语言生动,词语理解的方法要力求多样,这样才能更好地激发学生学习语文的兴趣。如理解“跟踪”一词,我主要采用了表演法引导学生理解。学生初读完课文后,其实已经理解了“跟踪”的意思,但我并不急着让他们说,而是让学生表演一下怎样才是“跟踪”,学生将自己的理解通过动作表演给大家看,这样对“跟踪”这个词语的理解就更加形象了;在理解“暴跳如雷”时,我先让学生想一想:台风暴跳如雷的样子是什么样的?再出示台风“暴跳如雷”的情景,生动的画面再加上内心的体验,学生立刻就理解了“暴跳如雷”的意

思,他们有的说:“暴跳如雷就是又急又怒,就像打雷一样”,有的说:“暴跳如雷就是指脾气非常大,生气得不得了!”

三、理清思路,把文读短。

古人曾说过:“读书须知出入法。始当求所以入,终当求所以出……”就是说读书要能深入浅出,从总体上把握文章内容,从而把课文读“短”。读短,就是要引导学生整体感知课文,对课文内容进行概括训练。

这篇课文一共有8小节,对于三年级学生来说,课文的思路较难理清,但是训练学生用简洁的语言说说课文的主要内容也是低年级训练的重点。在检查学生自读课文时,我先让学生读一读一、二两小节,读完后说一说:读了这两小节你知道了什么?当学生说不上来时,我再启发,谁发现了什么?(台风发现气象卫星在跟踪它。)接下来分两部分让学生说一说3-7小节和第8小节分别介绍了台风和气象卫星之间发生了什么事?当学生说出一个部分的意思时,我再根据学生的回答板书:甩不掉泄气,最后让学生把三部分的意思连起来说一说,用上“发现甩不掉泄气”这三个词语。学生在自己尝试着说的基础上,又根据板书,很容易地说出了课文的主要内容:台风发现气象卫星在跟踪它,非常生气,想甩掉气象卫星,可是怎么也没用,最后它泄气了。这样的设计,不仅培养了学生提纲挈领的概括能力,还教给了学生学会抓住重点的读书方法。