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关键词：我说你做多媒体教学设计及其点评(共5页)

正文

《我说你做》

大连市中山区人民路小学吴薇一、教材内容:北师大2011版《义务教育教科书•数学》一年级上册,第六单元认识图形第二课时《我说你做》(P72,P73)。

二、教材分析:教材通过呈现两个“两人玩搭积木”的游戏情境旨在引导学生在“说一说、摆一摆”、“摸一摸、摆一摆”等活动中进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征,发展空间观念。同时学生在具体的操作活动中经历思考、表达、倾听等学习过程,积累更多的图形操作的经验。

三、学情分析:本节课是在学生对四种基本的立体图形(正方体、长方体、圆柱和球)有了初步认识的基础安排的活动课,一方面是巩固学生对立体图形的的认识,让学生通过动手操作由浅入深地在观察、操作中积累和形成对物体的感受,在玩中提升对这些立体图形的认识,发展空间观念。另一方面,利用孩子爱玩的天性,我将简单的数学问题置于游戏情境中,为发展学生表象思维提供了一个载体,让学生体验到数学在生活动应用广泛。同时,在合作交流中发展学生的数学语言表达能力,培养合作精神,在展示分享中实现自我价值的,获取自信。

四、教学目标:

1. 知识技能:在“我说你做”的游戏中,通过观察、操作等活动进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。

2. 数学思考:发展空间观念,并能识别几何体的位置关系。

3. 问题解决:初步学会表达,学会倾听,发展初步的数学交流能力。

4. 情感态度:在游戏中激发学生的学习兴趣,使学生获得良好的情感体验。

五、教学重难点:

教学重点:通过观察、操作等活动进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征,发展空间观念。

教学难点:在活动中学会表达、倾听,发展数学交流能力及应用意识。

六、教学准备:

学具:长方体、正方体、圆柱、球若干;眼罩;题单。

教具:课件、立体图形一套

七、教学过程:

一、激趣导入

师:孩子们,上节课我们都拿到了图形王国的“邀请卡”,这节课我们就一起去图形王国游玩好不好?

生:好!

师:老师请来了几位“朋友”和大家一起玩,瞧,谁来了?(PPT:谜语,指答,师贴图片、名称)

(1)圆圆鼓鼓小淘气,滚动起来不费力。

(2)正正方方6张脸,平平滑滑都一样。

(3)上上下下一样粗,放倒一推就滚动。

(4)长长方方一物体,平平稳稳随处见。

师:小朋友们真棒,看来你们已经很了解这些图形朋友了,那我们就一起开始今天的旅行吧!(板书课题:我说你做)

【设计意图:通过猜一猜活动,轻松地回顾旧知。】

二、游戏拼摆,合作探究

1. 图形工厂(我说你搭)

师:(PPT:活动要求)第一站我们来到的是“图形工厂”,一件件精美的图形工艺品就出自这里,你想不想亲手制作出一件图形工艺品啊?

生:想。

师:那就得严格按照制作流程,才能生产出合格的产品哦,有信心吗?

生:有!

(1)任务一:在桌子上放一个长方体,上边放一个圆柱体。(生按照指令摆,请一个生到黑板拖动,其他学生独立完成)

师:你的圆柱体为什么不躺下放?

生:躺下放圆柱体会滚动,不稳定。

(2)任务二:先放2个圆柱,在两个圆柱上放一个长方体,在长方体上放一个正方体。

师:摆好了就不能动了,拿起一个球,能从下边通过吗?为什么?

生:能(或不能)因为留出来的空档正好够(或不够)这个球通过。

师:分析一下你为什么不能通过?

生:我不知道老师还要让我拿一个球通过,事先没考虑到这一个要求。

师:你的分析很全面,没通过也没关系。

师:看看大家摆出的图形,像什么?

生:像大门。

师:是啊,是有点像大门,两边的圆柱体就像大门的——

生:像大门的柱子。

师:对啊,圆柱体这样摆这扇大门又高又稳。

师:有摆的不一样的吗?你是怎么摆的?

生:我把两个圆柱躺下摆,因为圆柱躺着放容易滚来滚去,来回动,更像小汽车的轮子,所以,我摆出了一辆小汽车。

师:说得很形象,看来大家都非常清楚圆柱的特征了,其实,我们利用立体图形的不同特征,采用不同的摆放方式,就会有不一样的效果。

【设计意图:通过我说你搭的活动让全体学生参与到活动中,让他们在活动中进一步认识立体图形的特征,通过操作活动吸引学生的注意力,调动学生表达和参与的热情。】

2. 图形游乐园(摸物体,摆造型)

师:我们现在来到了“图形游乐园”,在这里我们要玩儿一个游戏:摸物体,摆造型。PPT:游戏提示)

(1)同桌两人玩游戏。

(2)一人发指令,另一人蒙眼听指令摸出物体并按指令要求拼搭。

师说生摆:谁愿意和老师先玩一下?

师发指令:首先,摸出一个圆柱,立在桌子上。

然后,摸出一个正方体,放在圆柱的上面。

生说生摆:你们也来玩玩吧,可以互换多玩几次。

师:孩子们,在游乐园里玩得开心吗?

【设计意图:通过动手摸摆立体图形加深对立体图形特征的认识,为接下来的活动做铺垫。】

3.图形研究设计院(小小设计师)

师:接下来,我们来到的是“图形研究设计院”,老师要聘请同图形学们来

做小小设计师,用手里的图形自己设计出一幅作品好不好?试试看吧!(生设计,师巡视,鼓励学生说说自己是怎么摆的。)

师:老师发现了几个特别有意思的作品,我们大家一起来欣赏一下吧!(大小屏互动:4个学生的作品)

请生上台展示,语言描述自己的作品是怎么搭成的。

师:一个个小小的设计师诞生了,我们给这些设计师颁奖吧!(师奖励这个孩子一枚胸章)

师:还有更精彩的作品吗?同桌两人互相介绍一下自己的作品。

师: 同学们真棒!你们不仅善于表达,懂得倾听,还有探索精神和合作意识。

【设计意图:开展“小小设计师”活动,引导学生根据立体图形的特征,合理利用材料,培养学生的应用意识、创新精神和想象能力。】

三、实践应用,拓展延伸。

1.找一找,说一说(P73第2题)

师:我们一起去淘气家里做客吧,这是淘气的房间,你能说出哪些物体的形状?它在什么位置呢?同桌说一说,看看谁找得多,说得准。

汇报交流,同桌一起汇报,一人说物体的形状一人说位置。

生1:墙上有个钟表。

生2:钟表是长方体的。

……

2.题单第一题:在能站稳的下边()中画“v”。

3.大屏幕数一数,填一填。

师:这里有几个小正方体?

生:3个。

生:4个。

师:到底是几个呢,和师一起数一数。(教师在大屏幕中拖动叠放在一起的小正方体,引导学生一起数,观察被遮挡的一个小正方体。)

4.学生独立完成题单的第二题。

全班交流,重点质疑看不到的方块。引导生验证,摆一摆,数一数。

5试一试,搭一搭

试一试,至少用几个小正方体能搭出一个较大的正方体呢?

师:什么是“至少”?

生:就是“最少”的意思。

生:独立拼搭,会发现用4个正方体摆出一个图形。

师:这是正方体吗?(引导学生回忆正方体特征,明确必须是六个面都是一样大小的正方形,才是正方体。)

生:再次拼搭,发现自己的小方体不够,引发学生合作需求。

生:进一步发现,同桌两人正方体大小不同无法完成合作。

最终,需要8个大小一样的小正方体,才能完成这道题。

【设计意图:在实践应用中进一步体会立体图形的特征,增强应用意识。】四、联系生活,总结提升

师:同学们,今天我们和长方体、正方体、圆柱、球一起进行了一次有趣的旅行,其实这些立体图形不仅可以用来做游戏,它们的作用可大了,你瞧(出示图片:故宫、赵州桥、东方明珠等)。很多建筑物都会用到它们呢,数学和我们的生活密不可分,只要我们善于观察、勤于思考,一定会感受到数学带来的更多的魅力。今天的学习你有什么收获呢?

五、作业

思考:用同样大的4个小正方体摆长方体,可以怎样摆?你能想出几种摆法?

资料摘要

我说你做多媒体教学设计及其点评(共5页)

我说你做多媒体教学设计及其点评(共5页)

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_42

配套课件

我说你做PPT课件课堂实录(共4页)

我说你做PPT优秀课件(共2页)

我说你做PPT专用说课稿内容(共1页)

我说你做PPT及配套教案和课堂实录(共2页)

我说你做PPT课件和教案1(共2页)

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