学生实验优秀教案说课稿

《电学实验总结》教案

课

题

学

校

电学实验总结

鞍山市第十三中学

1、地位概述：

课

型

教

者

新授课

刘红伟

课

时

时

间

一课时

2018.4 教材分析电学部分是高中物理的教学重点，高中电学实验的核心是“伏安法”，而在具体的电学实验中以及解电学实验题时，关于“伏安法”电路的选择是学生的一大难点，为了突破此难点，特总结出学生易掌握的方法.

2、知识体系：

通过实验总结电路的特点，然后抽象出实验问题的原理。

授课对象是鞍山市13中学高三学生。13中是鞍山市千山区的一所高中，学生基础较差，理解能力不是很强。

1、知识底数：

学生已复习了恒定电流的有关知识,基本具备分析电学实验的能力，从总体上讲具备了学习本节知识的条件。

学情分析

2、认知障碍：

（1）思维障碍：

抽象能力不足，难以在复杂的电学环境下找到切入点。

习惯定性分析不习惯定量表达，难以实现实验的科学具体操作。

（2）知识障碍：学生对初中的限流接法比较熟练，对分压接法的认识和掌握不够，对分压接法的理解需要分阶段进行加深。

1

电学实验总结的教学设计

(一)知识和能力目标 1.认识伏安法。 2理解伏安法的本质。 3.掌握伏安法的特点及其在电学实验中的作用 4.通过对实验的分析得到电源电动势和内电阻的测定方法，培养“从个体到一般”的科学思维和概括能力。 5.分析试验误差的规律，认识各物理量之间存在密切的相互依存关系，培养逻辑思维、辨证思维能力。 （二）过程与方法 1.以直观教学为突破口，引导学生在不同的现象寻找共同的特征。 2.充分的利用多媒体课件演示，训练学生的观察能力和通过现象总结规律。 3.引导学生观察——思考——讨论——答问——归纳——结论，师生共同参与。 （三）情感、态度价、值观 1.培养学观察实验，并根据实验得出科学的结论的能力和主动参与意识。 2.通过多媒体课件激发学生的学习兴趣，培养学生向困难挑战的勇气和战胜困难的决心。 3.实验的科学美，对称美既是一种审美观，又是一种科学方法。 三维教学目标设计

教学要点

(一) 教学重点 1.电学实验中有关物理量的变化规律。 2.伏安法测电阻的特点。 (二)教学难点 内接法、外接法的讨论；器材的选取、实验电路的设计。

[新课引入] 多媒体课件展示：通过总结实验现象引入……

教

[进入正课] 伏安法测电阻的讨论

『学生总结』 一、伏安法测电阻

“四选”是指：选择器材；选择量程；选择电压表、电流表的接法；选择滑动变阻器的接法。

1、首先是选器材和选量程。这两步往往是相互结合进行。根据实验目的和要求选择必要的器材，同时还要结合安全性原则和尽量减小误差的原则，选择电流表和电压表的量程，尽量使每次测量两表指针都在半偏以上。

学过程

2

『教师小结』 2、然后选择电流表、电压表的接法。其选择通常根据已知条件的不同又有两种思路及方法。

（1）

定量判定法：若已知待测电阻的大约值Rx、电流表的内阻RA和电压表的内阻RV，则：

①当RxRV

时，说明此实验中电流表对误差影响较小，应采用电流表内接法。

RR②当RR

时，说明此实验中电压表对误差影响较小，应采用电流表外接法。

RRAxxVAxRA：若不知Rx（2）试触法Rx的大约值，可采用右图电路进行试触：

只空出电压表的一个触头S，然后将S分别与a、b接触一下，并观察电压表和电流表的示数变化情况：

①

若电流表示数有显著变化，即

IU

，说明电压表的分流作用较强，即Rx的阻值大，③当RxRV

时，选用电流表两种接法都可以。． IU小小应选用电流表内接法。

②

若电压表示数有显著变化，即

IU

，说明电流表的分压作用较强，即Rx阻值小，IU小小应选用电流表外接法。

分组问题讨论 教学过程3、最后选择滑动变阻器接法：“限流式”还是“分压式”。

（1）电压电流变化范围

限流式：Ux=(Rx/(R+Rx))U↔U

Ix=U/(R+Rx) ↔U/Rx

U、I可在一定范围内变化，电路结构简单、省电；

分压式：Ux=0↔U

Ix=0↔U/Rx

U、I变化范围较大，可从0开始，电路结构复杂、耗电。

（2）滑动变阻器的选择

限流式：额定电流较小，变阻器的全值电阻与待测电阻接近；

分压式：额定电流较大，变阻器的全值电阻小于待测电阻。

（3）分压式、限流式选择原则

『学生总结』 在题中没有特别要求，又满足安全性原则和方便性原则的基础上可优先选用“限流式”，但以下三种情况，滑动变阻器必须采用“分压式”接法：

①若题中要求所研究对象的电压从零开始连续增大时，则必须采用“分压式”；

②若采用限流电路，电路中的最小电流大于用电器的额定电流或超过电表的量程时，则滑动变阻器必须采用“分压式”接法；

③当用电器的电阻远大于滑动变阻器的最大阻值，且实验要求的电压变化范围较大或要求测量多组实验数据时，必须采用“分压式”。 『教师质疑』 什么情况下必须选用分压接法？什么情况下必须采用限流接法？

3

『学生总结』 “三连”是指完成上述四步后进行具体电路的连接或实物图的连接步骤：

1、先连接主路：即把主干电路连通，若是分压式，则先把滑动变阻器的最大值连成通路。

2、再连支路：对于分压式电路就是把研究对象与变阻器的一部分并联。

3、最后连接电压表：即把电压表并联在所测电路两端。如连接步骤下图所示：

二、测电源电动势和内电阻

教学过程

三、

巩固与强化、作业（略）

图图

教学反思：

（1）

本节课的选题和教学设计都比较新颖，知识密度及知识拓展虽然较大，但切合学生的认知结构和能力基础，这样复习不仅可以避免老师的简单重复，还有助与提高学生的综合能力；另外，设计的内容还注意与生产生活相结合，这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培养学生良好的思维习惯。

（2）

授课过程中，通过精心设计一些有思维的层次感及一定的认知坡度问题串，让学生进行解释，并体会教师的用意，这样学生、老师交换角色，师生之间建立充分平等、融洽的新颖关系，使学生的主体作用在课内得到充分体现。

（3）课堂教学的部分环节还要细化，显得有些粗糙。如在设计探究“热敏电阻随温度的变化规律”实验中，从器材的选择到实验过程的设计都应该深入剖析学生的思维过程，以加深学生解决探究题的方法认识。

（4）在教学节奏的把握上有时显得还不是很老到，指导和参与学生活动方面还需进一步提高。

4