词语盘点优质课教学设计

小学六年级语文上册第五组《词语盘点》教学设计

五里甸子学校李青梅

一、教学目标

1.通过多种形式检查学生掌握本单元生字词的情况,丰富词语积累。

2.掌握积累词语的方法,逐步形成主动积累和运用词语的习惯。

二、教学重点:多种方式积累词语。

三、教学难点:运用词语写片段。

四、教学流程

(一)激趣、回顾课文内容

师:我们每学习完了一个单元都会积累了许多的生字词,在第五单元里,我们学习了《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》,这四篇课文我们学会了不少生字新词。这节课,我们要进行一次词语盘点大比拼,我们来比一比,看看谁掌握的生字新词多。我们分小组进行比拼。

(二)积累词语揭题:词语盘点大比拼。

一、测评(小组比赛)师:我们先来看擂台规则:(每组派一名代表,一号加1分,二号加2,以此类推)你们敢挑战吗?第一关就是检测你们的读音是否正确。

1. 第一关:“我会读”(读准)①先小组里练习读3分钟。②同桌互读检查。(3)老师进行选词测评学生是否读音正确。指导(读对一个词加2分,读错一个词扣2分)师:我要抽查每一个小组的组员,看你们的读音是否正确。

2.第二关:“我会写”(写的测评)师:同学们读很准确,恭喜你们顺利通过第一关,你们能读但不知道能不能写好呢?。。。进入第二关:我会写。老师得测试一下。同学把书合上。①发练习题给孩子们做,老师巡视,点评学生的书写。失()痛(),囫囵()(),北()怒(),恍()大(),()冠()戴,饱()风(),牛()细(),大()新(),()( )巴巴。

写完之后,小组互批,一空一分,累计小组得分。

师:你们会写没什么了不起的,因为你们可能不懂词语的意思呢,我得考考你们对词语意思的理解,你们敢接受考验吗?②出示第二关:巧悟(连线题理解词语)(连对一个得一分,最后小组统计得分)

赫然把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。

张冠李戴形容一下子明白过来。

囫囵吞枣比喻弄错了对象或弄错了事实。

恍然大悟形容经历过很多的艰难困苦。

饱经风霜形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现,在课文有鲜明的意思。

窘相鲁莽,指言语、行动粗率而不审慎。

踌躇非常为难的样子。

莽撞犹豫,拿不定主意。

师:恭喜大家,第二关闯关成功,但是要想进入老师给你们设的第三关可没这么简单,首先你们看这些词语里有些描写神态的,有些描写动作的,有描写天气的。你们能把它们找出来吗?分组找:神态、动作,老师点拨,师:为了方便你们顺利进入老师设下的第三关,我们把词语分类好,帮助大家的快速记忆。③学生小组里默记3分钟④小组里推荐一名代表上台默写。(写对一个

词加2分,写错一个字扣1分)师:看那个小组得分最高。老师在点评时一边指导学生的书写。

3. 第三关“我会用”(巧用)提示:①用这些词语描述一个故事片段,自创一个情节或书中的情节都可以。②用词要恰当准确。

4、学生练笔。

二、才艺大比拼

1写三个ABB式的词语

2写三个AABB式的词语

三、词语拓展

写出“无()无()”式的词语,能写多少写多少,看谁写得多。四、总结1. 点评小组总得分情况 2.交流总结积累词语的方法。师:在本节课的学习中,我们通过读、写、用的方法积累词语,取得了较好的效果。老师相信同学们一定还有很多积累词语的方法,课后请与同学们互相交流,在相互学习中积累更多词语。

姓名:

将下列词语补充完整

失()痛(),囫囵()(),北()怒(),恍()大(),()冠()戴,饱()风(),牛()细(),大()新(),()( )巴巴

巧悟(连线题理解词语)(连对一个得一分,最后小组统计得分)

赫然把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。

张冠李戴形容一下子明白过来。

囫囵吞枣比喻弄错了对象或弄错了事实。

恍然大悟形容经历过很多的艰难困苦。

饱经风霜形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现,在课文有鲜明的意思。

窘相鲁莽,指言语、行动粗率而不审慎。

踌躇非常为难的样子。

莽撞犹豫,拿不定主意。

用词语盘点中的词语说一段话,看谁用的多用的准(限时5分钟)

ABB式的词语:

AABB:

无()无()式的词语: