《黄鹤楼送孟浩然之广陵》ppt配套的教学设计方案

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计简阳市实验中学肖静思

一、教材简析

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名的大诗人,和李白是好朋友,彼此之间情意深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情,也写出了祖国大好河山的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景,景中却包含了一个诗意的情节;孤帆已消逝了,而诗人还在翘首凝望,似乎要把自己的一片情谊托付江水,陪伴行舟,将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与景自然地交融在一起,含吐不露而余味无穷。

选取这首诗的意图,一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情;二是让学生继续积累诗句,培养对祖国诗歌热爱之情。

二、教学目标

1、学习“孟、陵、鹤”3个生字,能正确、流利地、有感情地朗读并背诵古诗。

2、借助工具书、注释、图片感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。

3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

三、教学重点和难点

重点:初步感悟诗歌的内容,能想象诗歌所描绘的情景。

难点:引导学生理解诗句的意思,体会朋友间的深情厚意。

四、课前准备

1、教师准备:多媒体课件。

2、学生准备:回忆或搜集写送别之情或其他真情的古诗,选自己最喜欢的几首背下来。搜集李白和孟浩然相关内容的资料。

五、教学过程

(一)看图猜诗,了解背景

1、师:同学们,古诗是中华文化长河中的瑰宝,下面你们能不能看图猜出哪一首诗吗?《静夜思》《望庐山瀑布》---李白

2、师:同学们,那你知道李白最崇拜谁呢?

师:李白在诗中这样写道:吾爱孟夫子,风流天下闻。

师:孟夫子者,孟浩然也。

师:这就是今天我们要学的这首古诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,让我们在诗中去感受他们的离情别意。

(二)初读诗歌,韵味悠扬

1、师:如果老师不教,你能把诗读正确吗?(抽生朗读,相机指导)

2、为了大家读得更准确,请看下面的这三组字,男同学读第一组,女同学读第二组,全班齐读第三组,你们有什么发现吗?

A送辞三州长之 B人烟月帆尽见天长黄空影

C楼州流

师:平舌与前后鼻音一目了然,但C组这组字有什么规律呢?

师:三个字的拼音的后半部分相同,这后半部分叫什么?韵母,诗歌中几行诗的末字用同一个韵母,叫押韵,我们要把这个字读得到位清晰,做到韵味悠扬。

(三)二读诗歌,节奏明朗

1、师:悠扬的韵尾仿佛把我带到了长江边,诗的正文读得真好,只是题目有些美中不足,你来试试,——黄鹤楼送孟浩然之广陵——咦?明明是李白送孟浩然,怎么是黄鹤楼送孟浩然了呢?

2、师:对,朗读就是要准确传达作者要我们知道的信息,这里李白告诉我们的信息主要有三个,一是送别地,在哪里?二是送谁,孟浩然,三是送往哪里,广陵,为了准确地传达三个信息,我们试着用三处短停顿来让听的人有时间去听清楚。一起读。

师:题目的停顿你会了,那诗歌正文的停顿呢?一般的七言都可以这样停顿,你来试试看。

师:四三或二二三,当然,逗号和句号的停顿比诗句中间的停顿要长一些,这种古诗的朗读基本节奏非常明朗,接下来,请你来选一种节奏试着读一读,我们边听边想,他有没有做到这条要求?

(四)三读诗歌,表达诗情

1、同学们,全诗虽然短短四七二十八字,给我们传递了一种分别之忧伤,我们又应该怎样去读好这种忧伤的送别诗呢?请同学们提提朗读的建议或意见。

2、师:听着同学们的朗读,李白的那份离别之痛,也拔动我的心弦,现在老师来朗读,你听听,哪一处最打动你的内心,把它划出来,并想想为什么?

3、孤帆

师:如果让你挑出一个字来表现离别之痛,你会选哪一个?

师:孤独的孤,那到底是帆孤还是人孤?

师:李白望着渐渐远去,消失在茫茫水天间的帆影,多么希望它能返回,好朋友能重新团聚,一起游山玩水,那些曾的美好,是那样的难以割舍。(板书:难舍)请给孤字多份力量,读诗。

4、见

师:(出示图)阳春三月,黄鹤楼下,浩浩长江水畔,唯见之前,他一定看见了许多,放开你的想象,说说他之前可能都看见了些什么景物?

师:唯见长江天际流,专注的他,此时看不见什么?

师:他只看见什么?

师:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。孤帆已尽,友人已远,与其说李白的眼里只看见长江水,倒不如说他只看见长江天际尽头那叶扁上的...... 师:那专注的目光,是我们想把它分开也难啊!(板书:难分)请给见字多种伤感,读。

5、黄鹤楼、扬州

师:同学们,说到黄鹤楼,就不得不说它的地于理位置湖北武汉,也不得不说另一个城市扬州的位置,江苏扬州,请看地图,你发现了什么?一个湖北,一个扬州,相距千里,在唐代,再相聚的机会微乎其微,很难很难。(板书:难聚)师:如今,楼仍在,人已去,物是人非令人愁。同学们,一起读,继续。

师:也许有会问,既然不想分别,为什么李白不跟着孟浩然一起去扬州呢?兄弟二人仗剑扬州,也好有个照应对不?其实不然,李白不是没有想过,孟浩然

也不是没有想过,让我们先去看看扬州是什么地方吧!

6、师:扬州也称广陵,自古繁华,(播放图片)这里是当时的东南第一大都会,这里,十里华街;这里,歌舞升平;古人这样盛赞扬州:天下三分明月夜,二分无赖是扬州。讲得通俗些,就是大城市,那里给名满天下的孟浩然安排了工作单位,而李白这个无名小辈,那里是不欢迎的。

师:李白要不要让孟浩然有更广阔的人生前程?要

师:李白能不能叫孟浩然不去扬州发展,留下来陪他?不能,面对孟浩然的东去扬州,李白不但不能阻止他,可能还要祝福他呢!纵有千般不舍,但却难留。(板书:难留)滔滔江水向东流,心中想留却难留。读

7、配乐朗读

(五)四读诗歌,体会诗情

1、诗读到现在,让我们一起再来看看读诗的方法:韵尾悠扬,节奏明朗,基调沉缓,下面请同学们用这样的方法读下面这首离别诗,向大家展示。

2、小结。

(六)板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

韵尾悠扬难分

节奏明朗难舍

基调沉缓难聚

难留

六、教学反思

我以解题导入,出示诗题,先让学生读,由读解意,让生将题补充成一句话,了解本诗写的是一件什么事;以练读、指名读、齐读等形式检测学生对诗节奏的把握;以讲解诗句背景,引导学生了解诗人与好友之间的深厚情感;最后熟读成诵。

学生对诗的节奏把握不错,但韵尾不够悠扬,基调不够沉缓,课堂上我有些着急,没有多花时间让学生自己感悟诗情,不利于培养学生自主学习能力,这点有些遗憾。