笔下生辉精品学案

情境触发,完善表达,多彩童年尽情释放

————《童年趣事》作文第一课时教学设计

河池市金城江区实验小学蒋汶妤

一、设计理念

每个人都有美好的童年,童年发生的事情也往往充满稚趣,所以一般来说老师们会想当然的认为写“童年趣事”这样的题目对孩子们来说是件比较简单的事情。可事实并非你我所愿,不少学生作文趣味不浓,或选择的事情没有“趣点”,或叙述的语言没有“趣味”。因此,怎样的事情才是“趣事”,如何表达才有是“趣味”成为本次习作指导的重点之一。

其次,依据第二段的学情和习作训练重点,此次习作指导还应着力指导学生“积极构思、具体有序地表达”,为此,本次习作采取“情境触发,整体构思,先作后导,完善表达”的教学策略,使习作真正成为学生“多彩生命尽情释放的过程”。

二、教学目标

1、学会叙事,尝试整体构思、分段表述,把事情的经过写清楚。

2、引导学生突出“趣”字,写出自己的真实感受,通过事情表达童年的美好。

3、学会根据他人意见,修改自己的作文。

三、教学过程

(一)、创设情景,引出话题

师:同学们,刚才给你们听的是一首什么歌?(童年)

师:对呀,我们现在正处于童年这个美好的时段,正像歌词里唱的那样,有我们的幸福和欢乐,也有我们的幻想和憧憬。现在,我们一起来欣赏童年的影集吧!也许它会勾起你的那些美好的回忆。(播放ppt)边看边说说,你看到了什么?

师:看到大家愉快的表情,我就知道你们心中有很多很多的故事,这次的作文课就让我们用笔来记下童年发生的趣事吧!(板书:童年趣事)

(通过观看图片,启发孩子,感受生活中的”趣”无处不在,为学生写作找到灵感。)

(二)、明确要求,写“趣”说“趣”

1、明确要求

师:同学们请看课题,谁能告诉大家,这篇课文中选材上有什么样要求?(指名生说)有请第一个小勇士(必须说小时候、有趣的事)

师:这个同学抓住了课文里很关键的一个词,什么字?(板书:趣)

师:那么你是怎么理解这个“趣”的呢?(指名生说,开心、好玩、傻里傻气、幼稚、好笑)

师:咱们来看一看这次作文确切的要求是什么?(出示作文要求:1、写童年的一件趣事2、内容具体、语句通顺3、表达自己的真情实感)(全班读)师:要把这篇作文写好,还要做到以下两点(ppt展示)

一、选好材料。要求所写事情既有趣又新颖。

二、写具体。把有趣地方写具体、表达真情实感。

2、写“趣”说“趣”

师:同学们,刚才我们欣赏了童年影集,相信大家也想说说自己的童年故事,接下来,请同学们选取一件最有趣的事,用简单的几句话写下来,然后在小组里说一说,比一比,看谁的童年最有趣。口令:手中笔,拿起来!时间3分钟,开始!

掌声口令:xxx xxx请停笔!小组合作!(边巡边说,你们小组说了嘛?谁说得最有趣?让大家来分享你的快乐。)

师:好了,孩子们,老师看到大家说得那么投入都不忍心打断你们了,谁愿意来说说你经历过的最有趣的一件事。(捏泥巴)为什么有趣?(手很脏,用手捂住脸,结果脸上全是泥巴)(傻里傻气的事,走下水道井盖差点掉进坑里,被奶奶拉住)同学们,你们经历过这些事情嘛?

(明确写作要求,选好写作题材,让孩子分享自己的趣事,孩子在趣味横生的故事中学会分享,为孩子的写作选材打好基础。)

(三)、赏析品议,相机点拨。

师:我发现这些同学说的趣事不同于别人的,可见,我们在选材上也注意这一点,文章才会显得新颖而又独特。那么,我们要怎样才能把这些事情写具体呢?让别人也感到它有趣呢?好,接下来咱们看一看,老师事先发给大家的作文片段,读一读,动动笔,看哪一个片段写得好,好在哪里?(ppt作文,生读3分钟)师:如果能用笔划出你的发现,写出自己的感受,那就更好了。

师:谁来说说,你觉得哪段话写得好?好在哪里?说说你的理由。(写了当时情况,和作者的具体感受)

师:哪里可以体现出了我的心理感受?读一读。

师:这属于什么描写?(板书:心理活动)

师:还有嘛?(写了味道、喝了酒的感受)请你读一读。还有哪个地方写了感受?请你补充。(糟了,糟了······)这句话为什么好?(写出了喝酒以后的那种真实感受,表达了自己的真情实感)评:又是一个善于发现的孩子。(板书:感受)

师:还有谁来说说自己的发现?(动作描写······)这里用一系列的动词,把喝酒时的状态描写得具体生动。(板书:动作描写)

师:还有谁来说说自己的发现?(这里不只写了他的话,还有爸爸说的话)爸爸说的话也属于什么描写?(板书:语言描写)

师:同学们,咱们再来对比两段话。第一段话写得比较简单,不够有趣生动形象。那么我们要把童年趣事这篇作文写好,就要把有趣的地方具体而又生动的写下来。(板书:具体、生动)其中还包括了人物的?(指板书:心理活动、感受、动作、语言、神态等细节方面的描写)如果再加上自己的想象和联想(板书:想象),语言有了“趣味”,相信你的作文一定自然生动招人喜欢!

(让孩子明白要写出形式多样,体裁丰富,内容充实的好作品,就要选好写作材料,而且要把“趣”得更加细致具体,才能把文章写得更加生动精彩。) (四)、再创表达,对照赏析

1、再创表达,自我完善

师:接下来请同学们拿起笔,运用刚才我们学习的知识给自己写的小片段进行修改,时间5分钟。

2、纵横比较,展示赏析

师:谁愿意给大家读一读自己的作品?请同学们注意倾听,他是否写出了有趣?语句是否通顺?

师:他写得好吗?好在哪里?

师:还有哪位同学给大家读一读?

(《新课标》指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于表达、乐于表达”。有意渗透和鼓励学生结合阅读课文的内容多练笔,写下自己想说的和自己感兴趣的内容。)

(五)、小结

师:同学们,时间有限,下课之后,大家把自己写的作文交换读一读,比一比,选出写得有趣的作品展示在学习园地好吗?这节课就上到这!下课!