小抄写员教学设计第二课时

《小抄写员》教学设计

甘肃省张掖市高台县西街小学赵海英

【教材分析】

《小抄写员》是北师大版小学语文六年级下册五单元的一篇课文。文章是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的,故事感人肺腑,是对学生进行爱的教育的典型教材。另外,文章主要以心理描写刻画人物形象,可以对学生进行写作方法的指导。

【学情分析】

六年级学生已经具有了初步的独立阅读能力,但对课文主要内容的概括,仍有部分学生没有掌握方法。此外,对于以心理描写凸现人物形象的方法,在《穷人》一课中虽初步体会,但仍需要进一步练习。

【设计理念】

语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。这篇文章是典型的好教材,让学生懂得在得到父母的爱的同时,还要学会给予爱。教学中通过反复品读描写叙利奥心理活动的句子,让学生了解叙利奥受到委屈与冷落的时候还坚持替父亲抄写的想法,感受这个孩子的可爱。以此,促进学生对自己的反省,帮助学生树立健康的人格。

1.以生为本,引导学生进行前置性学习,注重自学习惯的培养

课前布置前置性作业,要求学生通过反复朗读了解课文内容,自学生字词并搜集相关资料。这样做一方面将学习延伸与课外,增加课堂容量。另一方面,通过方法指导培养自主学习的习惯与能力。

2.积极倡导自主、合作的学习方式,突出学生学习的自主性,本设计的每个环节都重视学生主动积极的参与精神,强调合作精神,注重培养学生联想、朗读、评价等各种能力。

3.“读”是教学的主要活动,也是提高学生对语文文字感悟能力的主要途径,在教学中要舍得花时间让学生读书,体会人物的内心世界,受到情感的熏陶。

4.为了能使学生深刻体会课文的思想感情,教学过程中,充分利用数字化信息技术教学手段,再现课文中的重要内容。例如:整节课以希沃课件贯穿,其间为了让学生更好理解课文,教师配乐朗读课文片段,以音乐衬托人物感情;为让字词的检测生动有趣,使用希沃课件的课堂互动功能,设计小游戏,增加课堂教学趣味性。同时,为拓展学习空间,教学中引领学生使用平板电脑,用平板电脑将课前前置性学习与课后拓展阅读与课堂教学有效衔接,节约时间空间,提高课堂教学效率。

【设计思路】

鉴于课文篇幅比较长,对于这篇课文的教学,不可能也不应该面面俱到。为了突出“叙利奥对父母关心体贴,对父母的爱。领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。”这两个重点,也为了突破难点。本课时以介绍小

说与小说塑造人物方法入手,直奔对叙利奥的心理描写的分析,这个过程中,通过自主研读、汇报交流、感情朗读等方法,帮助学生体会作者写作方法,感受叙利奥对父母的爱。

课中,引入语言,过渡语言等语言注意抒情性,以渲染课堂的气氛,使学生更能顺利进入课文所营造的情境之中。【教学目标】

知识与能力:

1.理解课文内容,能根据自己的感受领悟重点语句,感情朗读课文。

2.学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的方法。

过程与方法:

以“自读、感悟、评议、探究”的学习方式架设文体与学生之间的交流平台,使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。

情感态度价值观:

1.感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德。

2.从思想上受到熏陶,学会爱父母、爱他人、爱社会,理解父母、理解他人,并学会感恩。

【教学重难点】

重点:体会文中的思想感情,对学生进行爱父母、爱家庭的教育。

难点:学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质

的表达方法。

【教学准备】

多媒体课件前置性作业单学生平板电脑

【教学过程】

一、激情导入,认识小说

1.同学们,让我们来做个人物竞猜游戏,图片出来以后,请你根据提示说说这是谁?

2.这些人物都出自同一种文学体裁——小说。出示小说概念。

3.这节课就让我们来学习一篇小说《小抄写员》。

(设计意图:对于六年级的孩子,应该在学习课文的基础上了解简单的文学常识。这样设计既然孩子们愉快地认识了小说,又从小说的概念中了解心理描写是小说塑造人物的主要方法,从而为下面的学习做好铺垫。)

二、检查预习,理清课文层次

1.检查重点字词的认知

⑴课件出示重点字词,学生认读。

⑵师生共同参与字词小游戏。

(设计意图:字词的认知是学习课文的基础,通过认读重点字词一方面检查孩子们前置性学习情况,另一方面也通过希沃软件的课堂互动小游戏增加课堂的趣味性。)

2.展示资料查阅情况,交流对亚米契斯和《爱的教育》的认识。

3.整体感知,理清课文层次。

4.质疑问难,提出前置性学习中提出的问题。

(设计意图:虽然课文长,课堂容量大,但我仍用一定的时间检查孩子们的前置性学习,通过检查与回顾促使他们养成前置学习的习惯,也通过检查引导他们整体把握课文内容,理清课文层次。)

三、展示目标,认知学习任务

1.正确、流利,有感情的朗读课文。

2.理解课文内容,领悟作者写作方法。

3.品读重点语句,感受人物思想品质,并从中受到思想熏陶。

(设计意图:引导孩子们明确本节课学习任务,有目标的进行学习。)

四、品读课文,分析人物形象

1.初步印象交流

文中的叙利奥给你留下了怎样的印象?

这篇小说中,主要是通过哪方面的描写来体现人物形象呢?

(设计意图:初步感知人物,由人物直至文章塑造人物的方法——心理描写。)

2.自读感悟,走进人物内心世界

下面就让我们走进叙利奥的内心世界,去了解他。

出示要求:请同学们默读课文第二部分,用“——”笔画出描写叙利奥面对父亲责备时心理活动的句子,体会人物内心活动,感受人物形象,批注自己的感受,并感情朗读。

(设计意图:给学生充分的自主学习时间,通过品读感悟理解课文、感知人物形象,并做好批注,为交流做好准备。) 3.交流品味,感知人物形象

重点品读以下语句:

⑴叙利奥出世以来第一次挨骂,心里很难受。他想:“不能这样下去了,非停止不可。”

⑵叙利奥一声不响地受着责备,忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜。

⑶“啊,不是这样!您不要这样说,爸爸!”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白,可是话到了嘴边又咽了下去,心里反复说:“哎呀,不能说,还是一直瞒着下去,帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的,但是更重要的是帮助父亲养活一家人,稍微减轻父亲的疲劳。对,这样做对!”

⑷叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管自己了!就是过去连咳嗽一声都担心得不得了的父亲。“啊,爸爸!没有您的爱,我是活不下去的!——我全说出来吧,不再瞒您了。只要您仍旧爱我。无论怎样,我一定像从前一样用功。啊,这一次我算是下了决心了!”

(设计意图:引导孩子们通过抓住重点词句、展开想象、联系上下文等方式去理解、感受叙利奥心理活动,从而使对人物形象理解的更深刻)

五、配乐朗读,揭示主题

1.面对父亲一次次的责备,叙利奥为什么忍受内心的煎

熬,坚持下去,不把真相说出来呢?

(设计意图:通过上文的学习,孩子们对叙里奥的认识已经比较充分,此时通过这一问题引发孩子们深入思考,认识叙利奥对父母、对家庭的爱。)

2.可是一个晚上,当叙利奥再次抄写时被发现了,就让我们看看父亲发现真相之后的表现:

出示相关段落课件,教师配乐朗读。

(设计意图:这一部分是情感升华的部分,虽然短但在文中的作用却不小,我通过设计配乐朗读,让孩子们在《假如爱有天意》的乐声中体会父母与叙利奥间深沉的爱以及真相大白后的感动、懊悔。)

3.终于,叙利奥可以安心地睡了,看着甜甜入睡的儿子,此时父亲会想些什么呢?请你拿起笔,写一写此时父亲的心理活动。

(设计意图:学的目的就是为了用,因此在孩子们感受到心理描写对塑造人物形象的作用后,让他们想象续写父亲内心的想法,既学习心理活动写法,也加深了对课文主题的认识。)

六、总结全文,拓展延伸

同学们,这节课我们通过人物心理描写的品析,认识了懂事、体贴父亲、责任心强的叙利奥这一人物形象。

当然,心理描写只是塑造人物形象的方法之一,在小说中往往会通过不同的描写方式去塑造人物形象。希望同学们课下品经典小说,感人物形象!让小说伴我成长!

(设计意图:通过总结,让学生们对本节课的学习有整体的认识,同时引导孩子们从课文学习走向小说阅读,将语文学习的视野放大。)

七、作业

1.阅读《地震中的父与子》,感受文章塑造人物所采用的方法。

2.小组合作,尝试将《小抄写员》排演课本剧。

【板书设计】

小抄写员

犹豫

懂事

有责任心体贴父母

【教学反思】

在课堂上,考虑到小学生对小说常识了解不多,简单介绍了小说的基本知识。在整体感知故事内容时,注重方法的引导,使学生能掌握大意,并将方法运用到其他文章。

在教学中注重引导学生通过抓住重点词句、展开想象、联系上下文等方式去理解、感受叙利奥心理活动的句子,为了使学生的理解更深刻,对叙利奥所有心理描写语句设计引读环节,使学生对人物形象理解的更深刻。

课标指出语文课程要注意培养学生的语言文字运用能力,因此在学生感受到心理描写对塑造人物形象的作用后,让学生想象续写父亲内心的想法,学生在这一过程中,既学习心理活动写法,也加深了对课文主题的认识。

但是课堂上感觉有一些不如意的地方。在朗读中,学生没有充分地读出叙利奥反复挣扎的矛盾心理,这是教师的指导方法欠缺。课堂评价语言太单一。没有进行多元评价,激励作用不够。