《忆江南》第二课时教学设计

忆江南

一、创设情境,导入新课

1、播放背景音乐及图片⑴

师:幽居云雾深处,湖泊绿地遍布是江南;山清水秀,景色宜人,享有“鱼米之乡”:的美誉是江南;引无数诗人竞折腰,留世人眷恋入梦的是江南;人人都说江南好,游人只合江南老。同学们今天我们就跟随唐代诗人白居易的脚步走进如诗如画的江南。

2、板题,齐读。

二、授课

1、听录音朗读(出示课件音频)⑵

2、出示“忆江南”词⑶

3、出示江南简介⑷

4、出示词语与古诗的简介⑸

5、初读课文

6、点名数位同学读(指正读音)

7、生发言对词的理解

8、师小结

师:是的《忆江南》描绘出一幅江南春景图。那如火如荼的春花,像蓝草一样的青绿的春水。不仅唤起了我们对江南湖光山色的向往,它们更是一直萦绕在诗人白居易的回忆中。那同学们,诗词中的“忆”是什么意思?

三、品词赏句(词意—句意—诗意)

1、忆景

师:诗人忆的是江南的什么地方呢?

<1>出示课件图片(日出江花红胜火)⑹

指导朗读;红艳、热情似火、争奇斗艳、娇艳欲滴(重) <2>出示课件图片(春来江水绿如蓝)⑺

指导朗读:温婉、典雅、波光粼粼、水波涟涟(轻)

<3>出示课件图片(红与绿的映衬)⑻

师:诗人回忆江南的春天百花盛开,太阳出来了使鲜艳的江花红的更耀眼;诗人回忆江南的春天江水碧漾,而红艳的阳光洒满了江面,更显得江水绿波粼粼,这红与绿的相互映衬,于是红的更红绿的更绿。

现在请同学们闭目静听,我们到这开满鲜花的江畔走走。

<4>课件出示音频(忆江南)⑼

师:同学们看到了什么?

多美啊,你就是站在这江边的诗人,请你读—日出江花红胜火,春来江水绿如蓝(2-3个)

师:很好大家都读出了情读出了味,老师想听一听男生女生分别读一读。

师:日出花开胜火。男生读:日出江花红胜火。

师:春来碧水幽幽。女生读:春来江水绿如蓝。

师:在大家的朗读中我听出了诗人对江南的向往之情,听出了诗人对江南的赞扬之意,听出了诗人对江南的想念之深。那是因为(风景旧曾谙)

<5>出示课件图片(风景旧曾谙)⑽

师:于是诗人忍不住赞美;江南好!

<7>出示课件图片(忆江南)⑾

师:江南好—生:风景旧曾谙.....(师逐句引导全文)

.<8>全班齐读

2、忆人

<1>赏析反问句;能不忆江南(出示课件图片)⑿

师:这是一什么句?谁能来说一说你对这句诗的理解(生改为陈述句)体会反问句的作用。

师:诗人忆的仅仅是江南的美景吗?还回忆了什么?

生:合作小组发言

生:想象说话

师:介绍诗人及背景(出示课件图片)⒀

师:是啊!江南不仅景色秀丽迷人,江南人民更情深义重。这叫诗人怎能忘记?

带着江南人民对诗人的爱戴,生:能不忆江南?

带着诗人对江南人民的思念,生:能不忆江南?

带着诗人对江南春色的眷恋,生:能不忆江南?

带着诗人对江南忘不掉抹不去的江南情,生:能不忆江南?

四、延伸情感至生活

师:回首江南,思念江南,诗人悲伤、感怀、深情。然而他又满怀欣慰,因为他庆幸(出示课件图片)。⒁

生自由写作

师总结:天下无不散之宴席,不在乎天长地久,只在乎曾经拥有,只要拥有时懂得珍惜,那么离别也是欢喜的分手,

回忆更是满足的幸福。同学们让我们珍惜与同学的相识,珍惜与朋友的相知,珍惜与家人的相聚,珍惜眼前的一切,让幸福与甜蜜永相伴!(出示课件图片)。⒂

五、欣赏歌曲,扩展延伸

1、师:自古以来,诗人唱歌兼唱情!诗词,需要有音乐性和图画性,但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬,更在于以声传情,不独在于写景如画,更在于借景抒情,让我们随着音乐吟读成诵。(出示歌曲)⒃

2、拓展三首《忆江南》,再次感受诗人对江南无限的赞叹和思念之情。

师:浓浓的江南情,一个“忆”字勾起了诗人对江南的深深思念,于是他又写了其二和其三,我们一起来赏读一下(出示课件图片)⒄

生欣赏自由朗读,师指导再齐读。

3、出示课件音频,⒅

生跟随音频自由吟唱。