吃西瓜ppt配套的教案及板书设计

《吃西瓜》教学设计

教学内容：

三年级下册《吃西瓜》

教学目标：

1、知识目标：让学生在解决问题的过程中，通过动手操作探索出同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

2.能力目标：学生学会计算同分母分数（分母小于10）的加减法运算，能解决一些简单的实际问题。

3.情感目标：借助“数形结合”培养学生分析、解决问题的能力，激发积极探索求知的欲望。

教学重点：

掌握同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

教学难点：

正确理解“1”减去几分之几的减法算理。

教学方法：

启发式教学；小组合作交流法、主动探究法、讲练结合法。

教学用具：

多媒体

教学过程：

一、复习引入

1.读卡片，并说一说分数表示的意义。

3

4

1

2

5 85637

学生自由说一说。

3.揭示课题

师：今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就在“小熊吃西瓜”的故事里，你想知道吗？（板书课题：吃西瓜）

二、探究新知

（一）探究同分母分数加法

（课件出示情境图）

1.获取信息，提出问题

师：你都知道了什么？

学生自由说一说。

师：这里的2

3、是什么意思呢？你是怎么理解这两个分数的呢？ 88

学生根据自己的理解自由说一说。

师：根据画面上的信息，你能提出哪些与分数有关的数学问题呢？

学生自由提问。

师：现在我们先来解决大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？该怎样列式呢？

学生思考后，回答：

2.动手操作活动

师：算式列出来了,那如何算出结果呢？老师给大家提供了一些图形卡片，同学们可以

动手画一画、涂一涂，想办法算算2

3+。 882

3+的结果，完成后与你的同桌说说自己的想法。 88

学生动手涂一涂，然后展示交流。

2

3+的结果，我们可以利用画一画、涂一涂的方法得出：把这个圆平均88

235分成8份，其中的2

份就是，3

份就是，合起来就是5

份，即。 888师：要想知道

师：在进行同分母分数加法计算时你发现了什么？

学生自由说一说。

师小结：同分母分数相加，分母不变，分子相加。

（二）探究同分母分数减法

师：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几，怎么算呢？说说你的想法好吗？

学生分组说一说，然后交流汇报。

32，小熊吃了2

块占，从3块中拿走288

1块，剩下的1

块就是大熊比小熊多吃了这个西瓜的。 8师：把这个圆平均分成8份，大熊吃了3

块占

师：在进行同分母分数减法计算时你发现了什么？

学生自由说一说。

师小结：同分母分数相减，分母不变，分子相减。

师：把同分母分数加、减的计算方法合成一句话，应该怎样说呢？（同分母分数相加减，

分母不变，分子相加减。）

（三）探究用1减几分之几的减法

师：同学们都知道，大熊和小熊一共吃了这个西瓜的5。这时小熊说，不要再吃了，我8

们应该留一些给妈妈吃，多懂事的小熊呀！你们想不想算出还剩下这个西瓜的几分之几呢？该怎样列式呢？

5

8

5或－） 888

8师：这两个算式都正确吗？算式里的“1

”和“”表示什么意思呢？ 8学生独自列出算式，然后汇报展示。（1

－

学生自由说一说。

师：可见，当分子和分母相同时，这个分数和１相等。所以在计算1

－

把1

转化成分子、分母相同的分数，即5时，我们需要88。现在你能计算出这个算式的结果吗？ 8

8，从8学生独自算一算，然后集体交流。 师小结：我们一起来看看这位学生的想法：把一个西瓜平均分成8份，1

也就是

中拿出5

块，也就是53，还剩下3

块，占西瓜的。我们在计算用1减几分之几时，首先88

要把1变成与减数分母相同的分数，然后再按照同分母分数加减法的计算方法来计算。

（四）涂一涂，算一算

学生独自完成，然后集体展示订正，并说一说自己的想法。

三、巩固练习

完成“练一练”第1题。

（1）说图意。

（2）学生独立完成。

（3）指名学生汇报答案。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么样的收获？

学生自由说一说。

师总结：分数在我们的生活中应用很多，希望今天的学习能帮助你解决生活中的实际问题，也希望同学们热爱生活，感受数学在我们身边的快乐！

四、课后作业

教材第76页练一练第2、3、4题。

板书设计：

吃西瓜

——同分母分数加减法的计算

2

3

5+=

888

3

2

1 －= 888

5

8

5

3 1

－=－= 8888

同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。

教学反思：

本课以“吃西瓜”的有趣情境为主线，用直观图形来揭示同分母分数（分母小于10）的加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依赖，使学生能够直接进行同分母分数加减法运算，让学生体会到学习的愉悦和乐趣。本课教学时，学生做用“1”减去一个分数的运算时，稍有困难，通过理解“1”表示的意义后，就能够很顺利地进行运算了。