2、5、3的倍数的特征（通用）教案1
2、5、3的倍数的特征（通用）教案1
未知
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关键词：2、5、3的倍数的�…教案1
正文
教学设计2、5倍数的特征
教学目标:
①知识与技能:使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征,会正确判断一个数是否能被2、5整除。
②过程与方法:使学生知道奇数、偶数的概念。
③情感与态度:培养学生判断、推理能力。
教学重点:掌握能被2、5整除数的特征,理解奇数、偶数的概念。
教学难点:掌握能被2 和5 同时整除的数的特征。
教学过程:
一、创设情境
1.请你说出整除、约数和倍数的含义。
2.38970这个数能否被2整除?你是怎样判断的?
师:要判断一个数是否能被另一个数整除,可根据整除的含义进行判断,但比较慢,我们可以根据数的特征来进行判断,今天我们就来学习能被2、5整除的数的特征。(板书课题)
二、探索研究
1.学生动手操作。学习能被2整除的数的特征。
(1)写出2的倍数:
×2
8 9 10 16 18 20
……
(2)观察:先让学生自己去观察2的倍数,看他们有什么特征,如观察有困难,可作提示:看他们的个位有什么特征。
(3)特征:让学生说出观察的特征。(板书在黑板上)
(4)检验:让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。
2.小组合作学习----奇数和偶数。
(1)翻开书第9页看“下面哪些数是2的倍数?”
(2)让学生举例分别说出几个奇数和偶数。
(3)比较奇数和偶数个位的特征。(让学生填)
①偶数的个位上是: 0、2、4、6、8、。
②奇数的个位上是: 1、3、5、7、9、。
3.小组合作学习---能被5整除的数的特征。
(1)要想研究能被5整除的数的特征,应该怎样做?
(2)做法是:写出5的倍数,观察这些倍数。概括观察的特征,进行检验。
(3)让学生按这四点自己去体会并找出能被5整数的特征。
三、课堂实践
(1)做教材第9页上面的“做一做”。
学生按这个格式回答问题:
。
能被2整除的数有:
(2)①首先让学生分小组讨论。
“既能被2整除又能被5整除的数”,这个数一定具有什么特征?为什么?
②再让学生去找并检验讨论的结论。
③集体订正。
四、课堂小结
学生小结今天学习的内容。
五、课堂作业
写出3个能被5整除的奇数和3个能被5整除的偶数。
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- 上传时间： 2018-04-20 14:57:00
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作者信息
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来自：学校：武汉市蔡甸区三官学校
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