分数的意义（通用）ppt专用说课稿内容

教学内容:分数的意义

人教版五年级下册

教学目标

本节课的教学,单位“1”和分数单位这两个概念非常重要,从直观到抽象,由个别到一般,利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习,适当展开概念的形成过程,帮助学生在过程中获得感悟,自己构建这些概念的意义。

知识与技能

在学生原有分数知识基础上,使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义,经历分数意义的概括过程,进一步理解分数的意义。

过程与方法

让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、经历认识分数意义的过程,培养学生的抽象、概括能力。

情感与态度

使学生在学习分数的意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力,感受分数与生活的联系,增强数学学习的信心。

教学重点

理解分数的意义,认识分数单位。

教学难点

理解、抽象出单位“1”。

教学方法

启发谈话法、尝试法、引导发现法、合作交流法、讲练结合法 教学过程

师：同学们，以前我们初步认识了分数，谁能说出几个分数？ 生：

师：师随便写一个分数，谁能说出分数的各部分名称

……分子 ……分数线 ……分母

师：好，看，同学们对分数已经有了初步认识，但是关于分数知识，还有很多，这节课我们一起进一步研究分数。 师：（出示米尺）同学们看这是什么？ 生：（米尺）知道做什么用的吗？

生：测量用的了，我用它来测量一下黑板的宽度是多少？老师测量时请同学们认真观察，看会遇到什么问题，生，最后测量时不够1米。

师：其实古人也发现类似的现象，他们用了打结的绳子来测量石头的尺度，每两个结之间表示一个单位的尺度，发现这块石头3段多一点，剩下的不是一段怎么记？我们不能用整长记。

师：同学们看老师这有一个苹果，我想把这一个苹果平均分给2个学生，每个人能分得到一个完整的水果吗？只能分到

个苹果。

生:不能

师:是的,生活中我们经常会遇到这样的现象,在进行测量或计算时,往往不能得到整数的结果,这时需要用分数表示,这样就产生了分数,分数它有一定的意义,这节课我就来了解分数的意义(师板书分数的意义)

师:下面我们就来研究的含义。

师:演示把一个圆平均分成4份,其中一份就可以用来表

示,比如把一个正方形平均分成4份,其中一份可以用来

表示还可以把一条线段平均分成4份,其中一份也可以用

师:这就是我们所分得:一个圆、一个圆形、一个计量单位,比如也可以把一盒粉笔,把我们全体学生平均分成4份,其中一份也可以用表示,还可以把什么平均分,学生说(一

些面包、一堆水果)

师:点击大屏演示。看这里一些面包,其中的1块可以

用表示再看,这是一些苹果,把它们平均分成4份,其中

的1份也可以用表示,一个圆的,一个正方形的,

单位的,一挂香蕉的,每盘面包的。

同学们认真观察,这些物体可以用表示,但是所分的物体

不同,表示的大小或多少也不一样,同为所分的整体不一样,因为所分的整体不相同,我们可以把一个物体或一些物

体可以看作一个整体把一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份可以用几分之一或几分之几来表示,也可以把一个整体用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”(轻轻读这段话理解什么是单位“1”)

师:同学们理解什么是单位“1”了吗?还可以把什么看作单位“1”。

生:说

师:对了,单位“1”可以任何物体不限制个数多少?

师:当我们把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫做分数(齐读)。

师:我们说整数的计算单位,分数也同样有计数单位,分数的计数单位是,把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份的数叫做分数单位,如的分数单位是。

师:谁来说出几个分数,再说出它的分数单位,如的分数

单位。

师:看老师写出几分数,说一说每个分数里面有几个这样的分数单位,如的分数单位是。

师:同学们认识分数,了解了分数的意义,同时又知道什么是分数单位,打开书P。

巩固练习

板书

分数的意义

单位“1”