第3课　富国强兵的秦国国家获奖教案

第三课

富国强兵的秦国

重庆市石柱民族中学校

马庆国

【教学设计】

一、教学目标：

通过本课教学，引用材料让学生归纳商鞅变法的历史作用，培养学生用唯物史观看待历史问题的能力；通过与梭伦改革的对比，培养学生的时空素养；通过讨论商鞅变法的现实意义，引导学生在历史学习中吸取历史智慧的能力；通过布置“商鞅死因探微”的课外作业，培养学生史料实证的核心素养。

二、教学重点、难点

重点：商鞅变法的历史作用

难点：商鞅变法的现实意义

三、教学策略：导学案引导下的史料阅读与探究

四、教学方法：指导阅读法、问题教学法、讨论法

五、教学环节

（一）情境创设：出示《商鞅赋》，学生朗读。

过渡：“茫茫尘烟，烽火连连，富国强兵越千年”，这是对商鞅变法由衷的赞美。那么商鞅为什么值得后人为之点赞？由此导入新课。

（二）问题引领：商鞅变法的历史作用有哪些？

（三）史料研习：教师引导学生看导学案上的材料，让学生归纳：阅读在学生讨论的基础上，完善下列表格：

经济上

政治上

军事上

外交上

文化上

生活上

性质

变法前

商鞅变法前后的秦国

变法后

学生完成表格后，教师对学生的完成情况进行订正。之后，教师总结：通过上面的表格，我们可以知道，商鞅变法对秦国乃至今后的中国都产生了深远影响。商鞅变法与同时代的古代雅典梭伦改革都深刻影响了自己的国家。位于东西方的这两次改革都是由本国国情决定的，体现了各自文明的特征和走向。由此引入下一个内容。

（四）学生合作探究：

以小组为单位，比较：梭伦改革与商鞅变法：

背景

核心内容

梭伦改革

商鞅变法

性质

结果

每个小组讨论结束后，分别选派一名代表，把本小组讨论的结果展示给同学，然后进行对比，评比出两名优胜者，进行加分奖励，最后教师进行订正和点评，使学生明确正确思路。在此基础上，让学生探究两国改革与环境的关系。

想一想：与古代中国文明相比，古雅典文明产生的地理环境有什么不同？这种环境造成了什么结果？

差异

地形

古中国

古雅典

适合的经济活动

选择的政治制度

文明特征

( 五) 深度拓展

【合作探究】商鞅变法的现实意义

1、“徙木立信”的故事告诉我们什么？

2、“国君不可须臾忘于法”体现了商鞅怎样的治国理念？

3、“承一脉家国情怀，敢为天下先”体现了商鞅怎样的担当？

4、从商鞅变法中，你还有哪些想法不吐不快？

学生回答后，集中展示学生的讨论成果。以下内容可以作为参考答案：

（1）改革是经济发展、国家富强、社会进步的重要途径。只有与时俱进，顺应时代潮流，进行改革，国家才会有光明前途。

（2）改革会遇到种种旧势力、旧习俗的阻挠和反对，会付出沉重代价。必须坚持不懈，国家才会有光明和前途。

（3）改革应该重视选拔人才，充分发挥人才的作用。

（4）改革需要制定相应的法律作保障，强化以法治国。

（5）改革应该遵循循序渐进的原则。

（6）诚信是取信于民的根本。

（六）目标测试

1、商鞅携其家人仓皇出逃至秦国边境的关口，想找个旅店投宿，遭到拒绝，理由是“秦国商君”的法律。商鞅怅然叹曰：“嗟乎！为法之敝，一至此哉！”商鞅变法中与之有关的是(

) A．行县制

B．法律严酷

C．奖励军功

D．“焚诗书”

2、对秦国来说，商鞅变法所起的最主要的作用是(

) A．为统一全国奠定了基础

B．实现了富国的目标

C．提高了秦军的战斗力

D．加强了奴隶主贵族的势力

3、

“商鞅虽死，而秦卒行其法”的根本原因是(

) A．符合新兴地主阶级利益

B．顺应了经济发展的要求

C．秦孝公的鼎力支持

D．人民群众的大力拥护

4、公元前361年，秦孝公继位，那时诸侯国会盟，拒绝邀请秦国参加。公元前343年，周天子派人送礼给秦孝公，各诸侯国也都派人来称贺。发生这一变化的主要原因是(

) A．秦国最先进行了变法改革

B．秦国的社会风尚为之一新

C．商鞅变法使秦国成为强国

D．各国害怕秦发动兼并战争

5、商鞅变法的措施中对后世有消极影响的是(

) ①重农抑商

②“燔诗书而明法令”

③奖励军功

④废除井田制

⑤实行连坐法

A．①②③④⑤

B．①②⑤

C．①②③⑤

D．②④⑤

6、

“利不百，不变法；功不十，不易器”，该主张实质上是(

) A．商鞅变法的指导思想

B．歌颂了商鞅变法的成效

C．符合时代潮流的思想

D．反对变法因循守旧思想

7、

“商鞅虽死，而秦卒行其法”，“秦妇人婴儿皆言商君之法”。这反映了商鞅变法(

) A．影响深远

B．体恤百姓

C．改革彻底

D．法令严酷

8、秦国在正式变法以前，秦孝公主持会议就是否变法进行争论，商鞅针对当时守旧势力的观点进行了针锋相对的辩驳，下列观点属于他的是(

) A．利不百，不变法；功不十，不易器

B．民贵君轻

C．有能则举之，重予之爵，厚予之禄

D．治世不一道，便国不法古

（七）课后作业

商鞅死因探微：商鞅是被车裂而死还是被杀死后再车裂的？

教师提供以下两则观点相反的材料：

岳麓版《历史》选修《历史上重大改革回眸》（岳麓书社2004年6月版）第五课“商鞅变法与秦的强盛”有如下讲述：“……无奈之下，商鞅只得返回商地，最后遭擒，被车裂而死”（p37）。

人教版“……公元前338年，秦孝公去世，太子即位，这就是秦惠文王。秦惠文王身边以前曾遭到商鞅惩罚的亲信诬告商鞅谋反，他下令发兵捕拿商鞅。商鞅走投无路，被迫在封邑起兵自卫，兵败被杀，尸体运回国都咸阳车裂示众，一代雄才就这样为变法献出了自己的生命。”（p26）

要求同学通过上网或者查阅资料，就这个问题写一个报告，要求用史实论证。