第3课农奴制改革与俄国的近代化优质课一等奖是什么类型的资料？

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第3课　农奴制改革与俄国的近代化优质课一等奖｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第3课 农奴制改革与俄国的近代化》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：第3课　农奴制改�…优质课一等奖

正文

为明广州学校教师教学设计

历史学科课时教学设计

课题名称

教师姓名

七上

第3课远古的传说

黄艳峰

知识目标

知道炎帝、黄帝、尧舜禹的传说，了解传说与史实的区别；

理解“禅让”的含义。

教学过程与方法

指导学生通过多种途径收集相关资料，通过学生合作探究，培养学生收集信息、获取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分授课时间

7 1课时

2018年

月第

周

以下为手写修改补充

学生年级

教学目标

析能力。

情感、态度与价值观

通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝、炎帝是华夏族的“人文始祖”，从而激发学生的爱国之情，增强民族自豪感。

（概述本节课的价值及学习内容的重要性）

本课课程标准表述为“知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。”

本课为教材第一单元第三课，叙述了我国上古时期的传说和华夏民族形成的联系。

本课主要知识点包括课文中的“黄帝”、“炎帝”对民族发展的贡献和尧舜禹的禅让。

然而其中重点在黄帝等传说人物对华夏民族的贡献以及禅让制的具体内容，难点则为传说史实的关系以及禅让制的标准。学生对远古时期的传说感兴趣，但是缺乏理性的系统的认识，比较难理解抽象的知识点。因而本课在讲解重难点知识的过程中辅助以大量图片和易懂的文字材料，帮助学生理解远古时期人物和制度的意义。

（学生学习基础准备及学习起点，学习者特征分析等）

教学对象是初一的学生，本课由于时间上离学生的生活实际过于遥远而难以理解，课中充斥大量学生没有接触过的概念和名词，因此

教材内容分析

学情分析

对于初一学生来说要有系统的认识和理解比较困难；另一方面，远古传说是初一年纪小的学生所感兴趣的，他们在小学教育中或多或少接触过类似的信息，有一定的文化基础。

重点

难点

黄帝对华夏民族形成作出的贡献

传说与历史的关系；禅让制的含义

以下为手写修改补充

教学过程

导

由中国传统“龙”的图片，介绍远古时期传说对于今天的影响，我们自称为龙的传人，激发学生的了解兴趣，由此引入本课：远古的

为明广州学校教师教学设计

传说，黄帝等人为华夏族的形成做出了贡献，由此引导学生学习本课内容。

通过阅读教材文字和图片，思考总结，理顺关系：

思

黄帝、炎帝、蚩尤的相关信息，理顺三个部落之间关系的发展与华夏族形成的关系。

1、

为何将炎帝、黄帝奉为“人文始祖”？

2、

从古至今对黄帝的顶礼膜拜和各种纪念活动，对中华民族有何意

议

义？

3、

通过炎帝和黄帝的发明创造和相关考古材料，说明这些传说是否可信。

展

评

学生回答上面的几个问题

其他同学点评，补充

历史老师点评，补充，总结

通过几道典型习题，巩固学生对习得知识的掌握。

检

（4分钟）

我们了解历史的重要依据和来源是

①文物和文字记录

②古迹和遗址

③历史故事

④历史传说

A．①②

B．②④

C．①③

D．③④

（设计学生评价量规，包括学生自测评价表）

1. 优生：不仅要学生对上课知识进行评价，也要有针对性的课外知识进行评价，使这一层的学生发现自己的不足，避免他们产生自满的感2. 中等生：只评价考察上课所学知识。

3. 差生：只考察一些简单的知识要点，使他们能够发现自己的优点，树立起自信心。

学习效果情。

评价方法

第3课

远古的传说

一、炎黄联盟

黄帝

炎黄联盟

炎帝

蚩尤

板书设计

二、传说中炎帝和黄帝的发明

传说与史实

三、尧舜禹的“禅让”

禅让的标准

华夏族

教学反思

资料摘要

第3课　农奴制改革与俄国的近代化优质课一等奖