2.不进位的两位数乘两位数的笔算ppt配套教案板书设计

人教版三年级下册数学

笔算乘法（不进位）教学设计

一、教学目标

（一）学习内容：《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第46页例1及做一做，完成47页1、2、3题。学生已经学过“两位数乘一位数”的笔算以及“两位数乘整十数”的口算，在此基础上学习两位数乘两位数的笔算。例1教学不进位的情况，教材呈现了点子图这一直观模型，帮助学生理解笔算过程中每一步的意义，培养几何直观。并给出了两种解决问题的思路，体现解决问题方法的多样性。在比较算法的异同中，感悟转化思想的运用。

（二）核心能力：通过点子图理解笔算过程中每一步的意义，理解算理，培养几何直观；在对比多种算法时，感受转化思想，培养学生的分析能力和优化意识，提高运算能力。

（三）学习目标

1．经历两位数乘两位数的计算过程，理解笔算的算理，会正确笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。

2．在解决实际生活中简单问题的过程中，巩固笔算的方法，感受数学在日常生活中的作用。

（四）学习重点:掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，会正确计算。

（五）学习难点:理解笔算的算理。

（六）实施资源:微课、点子图、先学题单、检测题单、课件、实物投影。

二、教学过程：

（一）课前设计

1、家：观看微课和教材第46页例1，完成点子图和先学题单；

2、当堂：完成课前检测

（二）课堂设计

1、完成预习题单第1、2题。（课前口算长效机制）《3分》

师：今天的课前口算，请同学们打开先学题单。

师：第1题口算谁来说说你的算法？（3组）

12×3=

42×2=

15×4= 12×30=

42×20=

15×40= 师：第2题列竖式计算谁来说说先算什么？再算什么？

23×7

56×4

16×8 2、课件复习多位数乘一位数的算法： 《1分》

师：这里还有1道题，怎样计算？

师：怎样计算多位数乘一位数呢？

预设

生：从个位乘起，用一位数分别去乘多位数每一位上的数。

3、引出课题： 《1分》 通过先学，知道我们今天学什么吗？（出示课题）

预设

生：笔算乘法 （教师板书课题）

师：什么样的笔算乘法？

预设

生：两位数乘两位数 生：不进位的。

4、引出问题： 《2分》

师：通过观看微课，自学教材46页例1，你解决了一个什么数学问题？

预设

生：王老师买了12套书，每套14本，一共买了多少本？

5、交流收获？ （1）、师：你是如何解决问题的？ 《3分》

预设

生：12×14或14×12 师：为什么这样解决？

预设

生1：求12个14是多少？ 生2：每份数×份数=总数

（2）、师：你是如何计算的？

《8分》

预设 生1：点子图（展示不同算法）（先分后合） 生2：竖式（学生板演）

师：同学们用这么多方法算出了积，你有什么疑问吗？

6、你的困惑？ 《5分》

学生提出疑问，互相解答（4个问题）

（1）、彭钰：为什么要画点子图？

（2）、王璞：为什么第二个因数第二次乘第一个因数，要错位？

（3）、个位的0为什么不写？

（4）两个积相加时为什么不写加号？

师：其实同学们画点子图就是为了帮助我们理解笔算的算理。

7、教师小结：(结合课件) 《5分》

（1）点子图和竖式的联系（先算…再算…）

（2）旧知与新知的联系（先找相同点，再找不同点）

师：计算时先算…再算…，同桌互相说一说。

8、先学检测纠错（先算…再算…） 《5分》

师：先学结束以后同学们试着完成了“做一做”，老师选取了几位同学的笔算过程，我们来看一看。

9、啄木鸟治病。口答 《5分》

10、打开课本完成47页第1题：生在书上独立完成，交流。（三）课时作业：课堂检测 （四）课后作业：探究：48页第9题，写在书上；

《2分》