诗经·采薇（节选）优质课教案

《综合性学习（轻叩诗歌的大门）》教学设计

《采薇》

一、教学目标：

1．阅读诗歌，大体把握诗意。了解诗经《诗经》。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

4．培养学生再造想象、创新思维的能力。

二、教学重难点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。

一、激情导入

我国是诗歌的国度，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。大家能背一背自己喜欢的诗歌吗？……看来大家都乐于学诗、背诗。今天，我们要学习一首两千多年前的古诗，这首古诗非常经典，可谓千古绝唱，它源于中国第一部诗歌总集《诗经》。

1、

介绍《诗经》（关于《诗经》）《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

2、

了解诗经《诗经》内容

（1）《诗经》是我国第一部诗歌总集

（2）成书于春秋。本名为《诗》，又因其篇目为305篇，故又称《诗三百》，汉朝被奉为儒家经典《诗经》

（3）六艺：风、雅、颂、赋、比、兴

（4）句式上：四言为主，重章叠句

3、师板书课题：《诗经·采薇》（节选）

二、学生初读古诗，质疑

1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

2．教师范读，学生根据老师范读划分节奏。

3、学生自由读诗，老师指名学生朗读。

4、对照注释，学生自由读诗。

5、再次对照注释，说说这首诗的大意。

回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。

三、质疑、释疑

俗话说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。同学们，你们读了这几句诗之后，一定会有很多疑问，现在请你们提出来。

学生的疑问可能有：

1、为什么写战争的诗歌，用景物在表达？

这是诗经里一个著名的句子，它象一幅画，把一个出门在外的旅人的心情表达得淋漓尽致。采薇，薇是一种野菜，用比兴的手法表现体现戍边战士的坚强。

运用对比的方式。将时序之“今——昔”，物候之“柳——雪”，人生之“往——来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面。短短4句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力。同一个“我”，但有“今昔”之分，同一条路，却有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成。

2、题目是《诗经·采薇》（节选），为什么没有一句话提到采薇呢？

3、从“昔我往矣，杨柳依依”这句诗里，我们可以读出是什么季节什么天气？那么“今我来思，雨雪霏霏”呢？

出门时是春天，杨树柳树依依飘扬，而回来时已经是雨雪交加的冬天。

4、“往”在这里是什么意思？“来”又是什么意思？

5、从这一“来”一“往”中你读出了什么？

生再次自由诵读，释疑。

四、指名学生读诗，想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

你能由“杨柳依依”、“雨雪霏霏”联想到哪些诗句？或者你能想象到怎样的情景？你能用比喻、拟人或者夸张的手法来写一写吗？

五、拓展

“一切景语皆情语”。短短的几句诗，十六个字，可是有着丰富的的意蕴。大家能说说那些战士回到家是什么样的心情呢？ 诗的后两句：行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！

表现戍边战士的人生追忆，多年军旅，饱经风霜，回归家园时的感伤怀恋和悲思。杨柳是别离的意象。雨雪是现实的冰冷遭际。

了解了诗人的经历，我们再次读这首诗，你有新的感受和体验吗？说出来和大家分享。

六、总结学习方法：

同学们，你们觉得学古诗难吗？回顾这节课，我们总结一下学习方法吧！

读诗歌找重点词句——质疑结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵

七、了解《诗经》。

分组朗诵了解到的《诗经》名句，说一说含义。