12 “这条小鱼在乎！”优质公开课教案

教学活动设计

三年

年级 级

课课型

新授

时

2 时间

授课2017.9. 科

文

题

学

语课这条小鱼在乎

师

教张冰

课文告诉我们，一个看似简单的词语“真实”，引发人们的好奇。见到残存在水洼的小鱼，成人不教材分析

会在乎，但小孩却把小鱼扔回大海他的行为告诉我们要珍爱生命。

这篇文章感情真挚，教师要让学生在充分感悟的基础上有感情的朗读。在此基础上，然学生入情入学情分析

境感触身边的小动物，关爱生命。

针对学生的特点采用表演式教学增加兴趣，因此，尽量避免拆开始的讲解，而是把大段时间交给学设计理念

生用心朗读，采用多种形式的朗读，让学生在朗读中增加品味的实践机会；帮助学生树立珍爱生命的意识。

知识与技能

1. 认识本课4个生字，正确书写10个生字，掌握多音字“朝”，通过联系

上下文和生活实际理解“欣赏﹑奄奄一息﹑成百上千”等词语的意思。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文

过程与方法

教学目标

1. 通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的善良。

2. 用复述课文的方法，培养学生说话的能力，并帮助理解课文。

情感态度与价值观

通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的美好心灵，并唤起孩子们内心的善良和关爱、保护动物的欲望，感受到生命不论大小贵贱，都应当去珍惜。

理解“小男孩儿知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。

重难点

在了解课文主要内容的基础上，体会小男孩儿的美好心灵，懂得生命不论大小贵贱，都应当去珍惜。

教师准备：小鱼在浅水洼里挣扎的图片和生字词语图片。

教学准备

多媒体课件 生字卡片

第一课时 教 学 过 程 设 计

教学环节

时间

教学内容

教师行为

期望的学生行为

你们看见过大海边的小交流展示、初步了解课件导入，激3 发情趣。

发兴趣

南（一）

大海边的小雨鱼，激的印象吗？出示预习指鱼吗？能说说你们心中展示预习卡片的内容

出示学习指南（一）

小组合作完成学习卡片（一）初读课文，自学生字。

巡视各组情况，发现学生有困的内容

难，进行指导

二、新授

20 默读诗歌，结合问题进行思考，整体感知

课件出示学习指南（二），引导学生探究学习

默读课文，完成学习卡片（二）的内容，参与讨论

出示学习指南（三）组织

师生对话、品味感学生再读文，引导学生回情。

答相关问题

认真读课文，通过小组合作，积极讨论，完成学习卡片（三）的内容

三、巩固10 练习

指导朗读

教师范读，并播放音乐带领学生跟读

学生带感情朗读，力求达到背诵

出示任务卡片，引导学生抓住重四、拓展

5 体验标点符号的作用

点词语体会妙用

体会符号的作用，完成老师布置的任务卡片的内容 总结本节课学生的学五、小结

2分

习及表现

总结本节课所学的内容，对学生认真完成老师所布置的作业

表现作出评价，并布置课下作业

这条小鱼在乎！

板书设计

男孩——小鱼

在教学过程中也出现了一些相关的问题,比如在让学生们谈“如果自己就是浅水洼里的一条小鱼”的感受时引导不够，导致孩子们谈出来的感受都千篇一律，没有真正的体会到小鱼的无奈。最后在理解“哦，……谁在乎呢?”时，老师的提问不够明确，导致孩子们在理解上出现一定的偏差。另外就是在朗读的时候，应该尽可能地采取多种方式，比如可以让孩子们个人读，小组读，再全班读，让孩子们的感悟层层递进，感情逐渐升华，去感受小男孩纯洁善良的心，感受他对小鱼儿的关爱，感觉这点在课堂教学反思

上做得不够。

不过，教学本身就是一个发现问题并想办法解决问题的过程，我相信，只要认真地对待每一个问题，并尽可能地完善，就一定能在语文教学这片神奇的土地上谱写出更加绚丽的诗篇！

第二课时 教 学 过 程 设 计

教学环节

时间

教学内容

教师行为

期望的学生行为

出示学习指南（一）播放集体交流、感悟《这一、导入

3分

条小鱼在乎》。

片，引导学生想象

一段有关海边小鱼的图学生展开想象，进入情境，完成学习卡片（一），说出自己的感受。

入情入境从话题的交二、新授

15分

流中，谈感受

出示学习指（二），一边巡视，一边相机指导朗读。

进入情境读课文，完成学习卡片（二），

结合结尾的省略号进行思考，感受省略号出示学习指南（三），组织学生小组合作，完成学习卡片（三）

的作用

完成学习卡片

小组讨论如何记忆字型，如指导重点字的书写，检查学生三、练习

12分

记忆字形，指导书写

写字情况

何把字写好看，

学生练写

四、拓展

7分

拓展延伸，积累实践。

指导学生完成续写

出示任务卡片

续写“这条小鱼在乎”，写在小本本上。

四、小结

3分

总结全篇，升华情感

激发学生对小动物的关爱

课下诵读《这条小鱼在乎》

《这条小鱼在乎》

感动

板书设计

小男孩儿————成年男子

救鱼

在教学过程中也出现了一些相关的问题,比如在让学生们谈“如果自己就是浅水洼里的一条小鱼”的感受时引导不够，导致孩子们谈出来的感受都千篇一律，没有真正的体会到小鱼的无奈。最后在理解“哦，……谁在乎呢?”时，老师的提问不够明确，导致孩子们在理解上出现一定的偏差。另外就是在朗读的时候，应该尽可能地采取多种方式，比如可以让孩子们个人读，小组读，再全班读，让孩子们的教学反思

感悟层层递进，感情逐渐升华，去感受小男孩纯洁善良的心，感受他对小鱼儿的关爱，感觉这点在课堂上做得不够。

不过，教学本身就是一个发现问题并想办法解决问题的过程，我相信，只要认真地对待每一个问题，并尽可能地完善，就一定能在语文教学这片神奇的土地上谱写出更加绚丽的诗篇！