有几只小鸟教学设计案例

《有几只小鸟》教学设计及反思

教学内容:新北师大版一年级数学上第七《有几只小鸟》(7、6、5 加几的进位加法)

教学目标:

1、结合具体的操作活动,进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。

2、能正确计算20以内数的进位加法。

3、能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题,体会到用数学的乐趣。

教学重难点:

教学重点:能正确计算7加几、6加几、5加几、4加几、3加几,掌握口算方法。

教学难点:培养迁移能力,会举一反三。

教学方法:尝试指导法。

教具准备:CAI课件,小棒,计数器

一、创设情境,导入新课。

1、师:老师给大家讲个小故事:在一片美丽的大森林里,有一棵很大很大的树,树上有9只小鸟,过了一会又有6只小鸟向这棵大树飞来了。那听完故事后你们还有没有什么想知道的?谁愿意把你想知道的数学问题说说让大家帮你解决?

(学生可能会说不出来,课通过“树上原来有7只小鸟,飞来了6只"来引导学生说出相应的数学问题。)

生:现在一共有多少只小鸟呢?

师:真棒!谁能解决这个数学问题呢?

(1)给学生足够的思考时间。

(2)叫学生回到算式,并展示算法。

生:9+6=15

师:嗯,那老师想知道你是通过什么方法知道”9+6=15“的呢?生:从9接着往后数、凑十法......(请学生讲述自己的算法,师给予肯定和奖励。)

2、如果树上有8只小鸟,又飞来6只,一共有多少只呢?这次谁又会算?(学生根据创设的故事情境,继续思考并回答。)

3、请你们继续接受挑战:看看这幅美丽的图片,谁愿意给大家讲讲呢?

生:一颗大树上有7只小鸟,又飞来6只小鸟?

师:讲的真好!怎么提问?怎样计算?

(1)给学生足够思考和讨论时间。

(2)请学生回答并说算法:

生:7+6=13.

师:你是用什么方法知道”7+6=13“的呢?

生:接着往下数、前面学的”凑十法“。(让学生自由思考,讲述自己的想法。)

4、小结:今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习7、6、5、加几。(板书课题)

【设计意图:以故事的形式吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,同时加深巩固前面学习的8加几,9加几的凑十算法。】

二、合作探究,学习新知。

1、小棒摆“7+6”.

(1)同桌之间动手摆小棒,说一说可以怎样想?

(2)指名汇报。(指名到讲台前,边操作边讲解,师点拨)

”拆6凑7“

师:谁来说说你们用小棒是怎么计算“7+6”的呢?

生:先摆7根小棒来表示树上的小鸟,再摆6根小棒来表示飞来的小鸟,把6根棒的一堆的3根小棒很7根棒的一堆圈起来,就变成一个十了,再”10+3=13“。(引导学生边展示边说)

”拆7凑6“

师:谁还有不同想法?

生:先摆7根小棒来表示树上的小鸟,再摆6根小棒来表示飞来的小鸟,把7根棒的一堆的4根小棒和6根小棒的一堆圈起来,就变成一个十了,再”10+3=13“。(引导学生边展示边说)

(3)根据学生回答,师相应板书并给与肯定。

【设计意图:通过摆小棒去感知”凑十“法的意义,体验凑十的算理,亲身体会十根小棒放在一起就是一个十,认识到一个十,三个一就是

13,同时积累摆棒的经验,提高学生的动手能力和语言表述能力。】

2、计数器拨“7+6”。

(1)同学们现在我在计数器上要拨出“7+6”怎么拨?(给学生足够

的时间思考)

生:先在个位上拨出7个珠子。

师:同学们想想要加6再在那个数位上拨6个珠子?

生:再在个位上拨6个珠子。

(整个过程学生说,老师在计数器上展示)

师:同学们老师的计数器上每个数位只有十个珠子,可是”7+6=13 “,不够拨怎么办啊?

生:在十位上拨一个珠子,个位去掉十个珠子。(引导学生去理解满十后得进位,即用十位的一个珠子去表示个位的十个珠子)

【设计意图:在计数器上拨出”7+6“让学生明白是在相同数位上相加或相减,同时让学生感受体会进位加法的意义,通过拨计数器能够深刻的体会到个位的十个珠子可用十位的一个珠子来表示。】

四、巩固练习,加深体验。

(教师放手,让学生大胆尝试,独立探究,开拓思维。)

如:第1题:学生独立完成后集体交流,你是怎样圈的?那种方法最简便?说一说你是怎样快速做完的,有什么巧办法?你还发现了什么规律?)

1、圈一圈,算一算。

(1)给学生足够的时间放松让学生自己去完成。

(2)请学生说自己的想法。

(3)集体订正改错。

2、”练一练“第一题”圈一圈,算一算“

【设计意图:图形和算式结合起来,让学生通过图更直观的去感知”凑十“的意义,进一步体会“凑十”的策略和计算过程,明白图上圈出来的要和算式拆的一致,即图和算式要恩呢该对应起来。】

4、想一想,填一填。

(1)开火车的游戏学生独立完成并说想法。

(2)集体订正改错。

【意图:以开火车的小游戏调动学生的学习积极性的同时,巩固学生的计算技能;通过计算,观察、继续填写算式,引导学生发现算式之间的规律,巩固”凑十“计算方法的同时提高学生发现问题解决问题的能力。】

五、课堂小结。

今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几,你能说一说这些方法吗?你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。板书设计

有几只小鸟(7、6、5、4、3加几)

7 + 6 = 13 7 + 6 = 13

3 3 3 4

10 10

课后反思:在情境创设中我引领学生对图片进行观察、理解,描述,再发现数学知识,提出问题,解决问题。在寻找计算方法时,我为学生创设了充分操作、探索交流的机会,真没想到他们竟找到那么多种方法,有一个一个数的、有凑十的,还有分解后进行计算的,在几种

算法中我引领学生进行整理归纳。本想强调一下凑十的简便,好用。可是孩子们都有自己的想法,说的头头是道,我也只能收回自己的想法,尊重学生的算法。但我想,在以后的计算中,我会逐渐让学生感受到凑十法简好用。