找规律优秀教案范文

教学目标:

1、结合具体情境,探索乘数是整十数的乘法计算,找出计算的规律。

2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。

3、能根据运算规律从已知算式推出未知算式,发展运算能力。

教学重难点:

1.探索并掌握乘数是整十数的乘法计算规律

2.理解乘数是整十数的算理

教学准备:

投影仪,课件,教学挂图,口算卡片

教学课时:

一课时

教学过程:

一.复习导入

1、竞答,出示口算卡片。

2×3= 5×1= 12×3= 14×2=

10×4= 30×3= 2×200= 60×2=

2、听算竞答,说口算过程。

500×4= 6×70= 90×7= 8×600=

通过回答,明确:末尾有0的多位数乘一位数,只要把多位数0前面的数字与一位数相乘,然后在乘得的结果后面添上0,多位数后面有几个0,就添上几个0。(为新知学习打下基础) 3、(1)肯定学生的回答(师评,生评并对自己提出要求)

(2)归纳题目特征:多位数乘一位数。

(3)导入课题:今天我们继续学习乘法。(板书课题)

二.探究新知

1、学习“找规律”

(1)出示第一组算式。

5×1= 5×10= 50×10=

学生独立计算,回答结果,并让学生在做题的过程中想一想你发现了什么问题?

学生会利用已学知识和已往经验,很快得出结果。教师在算式添上得数。同时发现这三道题的结果是5、50、500,每一题比上一题的结果都多一个“0”。学生能发现这一问题,说明有较强的观察能力,如果提不出,可由老师以“我有不疑问”等巧妙提出。

学生可能会根据多位数(末尾有0的)乘一位数的计算规律。来说明50×10=?这道题的计算方法及结果。如果是,教师应给予鼓励,但不急于肯定,可进一步引导学生观察算式:这道算式的因数都是几位数?生:两位数乘两位数。

引导:多位数乘一位数的计算规律是否适应于两位数乘两位数,还有待于同学们去探索,去发现。现在你们能否运用其他的已有的知识来说明呢?请同学们在小组内探讨一下:(师巡回指导)

汇报交流:

学生可能是:

生1:50×10表示50个10相加(或10个50),从数位表知它是500。

生2:50×10=50×2×5

=100×5

=500

[学生在交流过程中可能需要补充、讨论、完善,或有另外的解释,只要合理,教师要给予

肯定,但要适当加以巧妙的控制]

刚才,同学们的研讨的有理有据。下面我们再举几个例子进一步说明一下:

(2)出示第2、3组算式:

3×2= 12×4=

3×20= 12×40=

30×20= 120×40=

1).学生回答算式,教师总结评价。

2)交流30×20、12×40、120×40的计算过程。

2、探索规律:

(1)引导学生回顾解题过程并注意观察三组算式:

5×1=5 3×2=6 12×4=48

5×10=50 3×20=60 12×20=480

50×10=500 30×20=600 120×40=4800

从中你发现了什么?

(2)学生讨论、交流:

组内同学相互交流,每个人都说说自己的发现,从而同伴相互补充、完善。

(3)小组汇报:

小组代表发言,鼓励学生用自己的语言表达,师给予肯定。

(4)小结:因数是整十数的乘法计算规律,先计算末尾前面数字的乘法,然后在所得积后面添上被省略的0。[注:可由学生代表完整表述

三.课堂小结

30×20= 120×40=

1).学生回答算式,教师总结评价。

2)交流30×20、12×40、120×40的计算过程。

2、探索规律:

(1)引导学生回顾解题过程并注意观察三组算式:

5×1=5 3×2=6 12×4=48

5×10=50 3×20=60 12×20=480

50×10=500 30×20=600 120×40=4800

从中你发现了什么?

(2)学生讨论、交流:

组内同学相互交流,每个人都说说自己的发现,从而同伴相互补充、完善。

(3)小组汇报:

小组代表发言,鼓励学生用自己的语言表达,师给予肯定。

(4)小结:因数是整十数的乘法计算规律,先计算末尾前面数字的乘法,然后在所得积后面添上被省略的0。[注:可由学生代表完整表述

三.课堂小结

这节课的收获是什么?你最感兴趣的是什么?你的进步表现在哪里?你给同学们提出什么样的问题?你学习的同学是谁?你的疑问是什么等等。

四.练习

1、尝试练习

(1)课本27页“试一试”第2题

(2)课本第27页“试一试”第1题(情境图)。

2课本第27页“练一练”1、3、4题。

3、拓展练习:完成课本第27页第2题。

()×()=800 ()×()=1260 板书设计:

乘法

5×1= 3×2= 12×4=

5×10= 3×20= 12×40=

50×10= 30×20= 120×40=