习作2板书设计及设计说明

习作2 写一个你身边的人

明德小学毛佳丽

教学目标:

1.观察例图,学习例文,揣摩例图和例文是怎样抓住人物特点来写作的。读懂例文《我的朋友武建设》,在教师范读、自由读地基础上理解例文主要内容,初步感知图文介绍所写对象的方法。

2.在老师指导下读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点,用通顺连贯的话按一定的顺序写并简单配上自己创作的图像。

3.依照例文的写作方法,图文结合,抓住主要特点向大家介绍所写对象。

4.让学生尝试习作,先打草稿,在泛读优秀例文小组互改的基础上,自己再修改后誊抄在习作簿上,参加班级优秀作文的评选。

教学重难点:

重点:

1. 初步感知习作所包含的丰富的生活内容,产生对习作的兴趣,激起习作的欲望。

2. 介绍自己画中的人物,准确地抓住人物特点(外貌、性格、爱好等)有条理地写下来。

难点:

写的时候,都要抓住人物的特点。

教学评价设计:

1.采取鼓励性评价,鼓励学生积极参与,产生对习作的兴趣,激发习作的欲望。

2.重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节,要鼓励学生大胆习作,鼓励学生表达真情实感,鼓励有创意的表达。

3.开展班级作文周报编辑活动,以黑板报、特色文化墙的形式,展示学生习作,注重推进学生体验成功的快乐,进一步激发写作的兴趣。

教学准备:

学生准备:用来画画像的卡纸、水彩笔(课前预习时让学生把自己简单画了下来)

教师准备:

1.课文插图投影片,例文录音。

2.老师指导学生根据例文《我的朋友武建设》,说说所画对象的特点。

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

环节一、作前指导---观察体验激活愿望

(一)激趣导入,激发兴趣

同学们,今天老师给大家带来了2个谜语(出示文字描述),读一读你能知道我说的是谁吗?

请你猜猜我是谁?

读后知道答案了吗?你是怎么猜到的?

请同学们再次读一读谜语,谜语中都给我们介绍了什么?(外貌、动作、爱好)

小结:要想让别人知道我们介绍的是谁,我们必须抓住我们描述对象的外貌、性格、特点等,这样别人才能对我们描述的对象有一个认识和了解。

今天老师也看到了赵建设为他的好朋友同学写的文章,还有一幅画。想看吗?

(二)读懂例文。

1.指导看图:

(1)出示插图(幻灯):拿着皮球笑眯眯的就是赵建设的好朋友。

这个呢?是赵建设给自己的好朋友武建设画的像,仔细观察一下插图,都画了什么?

(2)要求学生先观察再各抒己见。

(老师引导:…长相:脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛…衣服…爱好…面部表情…)

(3)这张画画得真不错,根据这幅画,你知道武建设有什么爱好吗?

2.学习例文。

看完了赵建设画的画,再来看看他的文章吧!(幻灯)

(1)教师有感情地领读《我的朋友武建设》,抓住重点词句。

(2)文章《我的朋友武建设》从哪几个方面介绍了武建设的?

(引导学生说出:外貌、性格、喜好…让学生积极参与大胆发言)

师总结:同学们发现没有,赵建设的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。比如:对于长相,文章中就没有全部一一介绍。这告诉我们:写文章不需要面面俱到,只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。板书:写清外貌特征

我们还可以从这篇文章中知道,写文章要按一定的顺序写。我们可以像赵建设一样,先写“我们的友情”,再介绍“外貌、性格、喜好”,最后举具体事例体现“性格喜好”。无论按什么顺序写,每一部分的内容都要集中在一起写,每一方面写过了就不要再写了。要不然,就会感到比较杂乱,缺乏美感。

环节二、下笔成文---文笔互动,习作实践

(三)指导习作

看完了赵建设的作品——一张画像和习作,你们是不是也动心了?

好!我们一起来看看这次习作的要求。

1.出示习作要求:“我们来为别人画一张像,可以画同学、老师、家长,还可以画想象中的人。画好了再写一写,除了写外貌,还要写写他的性格、爱好。”请一位同学读一下,其他同学想一想:这段话要求我们做什么事?

2、习作(外貌、性格、爱好)

习作例文出示幻灯(1)外貌描写。(2)事例

(四)动笔***胆习作

请大家静下心来。开始动笔写作,如果你有困难,可以小声和同位或老师交流。

学生动笔习作,教师巡视悄悄小声指导,保持教室的安静。

(五)分享交流

选几个同学的习作片段读给同学们听,师生评议。