2 美丽的南沙群岛公开课参赛课教案

3、《庐山的云雾》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文并尝试着背诵课文。

2、在品词析句中感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的思想感情。

3、学会运用总-分的构段方法描写景物。

教学重点、难点

重点:1、让学生学会在品词析句中感悟文章的情感

2、灵活运用总-分的构段方法进行景物描写。

难点:学会运用总-分的构段方法描写景物。

教学过程:

一、情景导入

师:这节课我们继续学习第三课——庐山的云雾(齐读课题)。云雾轻轻柔柔,带着你的感受再读课题——庐山的云雾(齐读课题)(评价:有进步)(设计意图:感受云雾的轻柔)

师:庐山素有“匡庐奇秀甲天下”的美誉,而庐山的云雾又为它增添了几分神秘的色彩,漫步山道,常常会给人一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。我们赶紧乘上这列词语列车去观赏那云海奇观吧!(生开火车读词语)(设计意图:复习重点词语)

师评:声音洪亮,朗读准确,火车速度快,让我们带上美丽的心情欣赏庐山的云雾吧!(设计意图:观看云雾视频,聆听课文范读,从听觉和视觉上给学生以美的冲击,帮助学生们更好地进入情境,让庐山的云雾真正地走进孩子们的内心世界)

二、走进庐山的云雾

老师看得出来你们已经陶醉在庐山云雾之中了。此时此刻,你想说什么?(很美、变化莫测……)课文的二、三自然段给出了两个词语概

括了庐山云雾的特点。打开书,迅速浏览课文找一找。(生板书:千姿百态、瞬息万变)

师:过渡:下面就让我们一起走进课文,在语言文字中体会庐山云雾的美吧。

师:自由朗读课文的第二自然段动笔画一画本段一共介绍了几种姿态的云雾。

生1:那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽生2:那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。生3:云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海

生4:云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕

师:孩子们你们喜欢这四个句子吗?(引导学生说比喻的修辞手法)

师评:你们真是火眼金睛啊,作者运用四个比喻句把云雾的四种姿态写得如此生动形象,那么我们就带着这种喜爱的情感来读一读(齐读)

师:会读书的孩子还会把书上的文字变成脑海中的画面。谁来说说你的脑海里浮现怎样的画面

预设1:我仿佛看到了如白色绒帽一样可爱的云雾

师:你就用可爱的语气读读吧(指名读,齐读)

师:你脑海中出现怎样的一幅画面呢?

预设2:我看到了茫茫大海般的云雾

师:读出这种一望无际的壮观好吧(指读,男生齐读)

师:你来说说预设1:我仿佛看到了如一条条玉带的云雾随风飘荡

师:你用的词真美,能再美美的读出来就更好了!

师:你们想象得如此之美,事实上这些云雾的确很美,老师拍下了那美丽的瞬间,我们一起边欣赏图片再来配乐齐读这一自然段(师评:听你们朗读真是一中享受,感谢你们带给老师如此美妙的感觉)

师:这一段不仅在修辞上有特点,观察一下写作顺序你有什么发现呢?(生说:板书:山头、半山、山谷、山峰)

师总结:我们以后写作中也一定要注意有序的写作,这样文章才层次清晰,我们男女生分角色再一次感受云雾的千姿百态的美吧。(分角色读)

师:这么优美的文字,这么动人的画卷我们能不能试着把这几幅画面记在心间呢?试着来填一填(填空的形式)

师:看着黑板的板书我们能不能快速的把这段背诵下来呢?(配乐齐背)(设计意图:采用多种朗读方式感悟庐山云雾千姿百态的美,在读中学会领悟美,在读中学会品词析句,在读中感悟文章的写作顺序和写作手法,真正实现学生为主体,老师为主导的地位尊重学生自我认知)

三、小组合作学习第三自然段

师:这静态的云雾已经让我们很心动了,倘若有风吹来,庐山的烟雾便忽聚忽散,忽浓忽淡更加神秘莫测,现在请小组合作学习

第三自然段

要求:1、朗读课文第三自然段,画出本段的中心句;

2、说一说,本段是如何具体表达出云雾瞬息万变的特点的?

3、想一想,庐山的云雾还会变成什么样子呢?(完成学习单)

小组汇报:生1:解释瞬息万变的意思

生2、首先体现云雾变化之快的词语有这些“刚刚还是”“转眼间”“明明是”“还没等你完全看清楚”(老师稍稍把原文这几个词语改动一下,你们读一读比较一下哪个效果更好些,为什么)师:谁能试着把这种变化之快读出来(指读,齐读)(你们的朗读确实让老师感受到了云雾瞬息万变的动态美)变化之多有是如何体现出来的呢?我们把这个机会给其他组吧

汇报生1:一缕青烟、九天银河、白马和冰山都是作者想象出来云雾变化后的样子,其中作者分别用随风飘荡、一泻千里、四蹄生风、漂浮来形容四种样子,体现出了云雾变化之时的动态美,作者还用了一个省略号,说明云雾还会变成许多其他的样子,我们小组四人想到的是这样几种样子:眼前的云雾刚刚还是(),转眼间就变成了();明明是(),还没等你完全看清楚,它又变成了()......

师:(带着这种无限的想象我们再齐读这一自然段共同感受云雾的瞬息万变)(设计意图:由于本段与第二段都采用总分的写法,在明确了第二自然段学习方法的基础上,第三自然段我采用小组

合作学习的方式培养孩子的自主学习能力)

四、学习第四自然段

师:孩子们置身于这“千姿百态”的云雾中,你们舍得离去吗?欣赏这“瞬息万变”的云雾,你们还想踏上回家的归程吗?是的,作者和你们有同样的感觉,所以情不自禁的感叹:(引导学生齐读最后一自然段)(板书:流连忘返)

五、拓展小练笔

师:孩子们,生活中一定也有许多令你流连忘返的景物,能不能用今天课堂学习到的总--分写法来写一写呢?(没完成的同学回家接着写)

展示生1:展示2(设计意图:本课是一篇学习总分写法的非常好的一篇范文,为了检测学生们对总分写法掌握的情况,我设计了拓展小练笔的环节,学以致用。让学生更明确这种总-分的写作手法并体会这种写法的好处。)

师总结:结庐在人境,而无车马喧,原来生活可以这么安逸和美好,难怪陶渊明隐居于此,庐山恋,恋庐山,庐山成为古今多少文人墨客魂牵梦萦的地方,一节课的时间我们真的说不尽庐山的美,课下同学们可以找找古诗词读一读背一背以此滋养我们的身心。(设计意图:再一次点燃学生读书的热情,)

六、作业布置:1、背诵全篇课文

2、当小导游向父母介绍庐山云雾的美。

3、摘抄两首有关庐山的古诗。