一千米有多长教案3

“千米的认识”的教学设计

教学内容:

北师大版小学数学教材二年级下册第36页-37页。

教学目的:

1、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动,体验1千米有多长,知道千米和米之间的关系。

2、进一步发展空间观念和动手操作能力。

课前准备:米尺、记录单、表。

知识与技能

体验1千米有多长,知道千米和米之间的关系,进一步发展学生的空间观念和动手操作的能力。

过程与方法

通过“拉一拉”“走一走”“估一估”的活动,鼓励学生参与数学活动,经历测量长度的探究过程。

情感态度与价值观

培养学生的观察能力、实践能力及估测意识,发展学生的空间想象能力。

教材分析:

千米是用来测量比较长的路程时用的单位,因为它比较抽象,教材在“一千米有多长”中通过“手拉手”和“走一走、估一估”两个活动,先体验10米有多长,再体验100米有多长,最后引导学生推算和想象1000

米有多长,进而建立1000米的表象。

学情分析:

千米是较大单位,学生会感到抽象,在教学中要让学生从感受较短距离开始,逐步引导学生想象和推理1千米有多长。学生建立较大单位的表象有一定的难度,因此教师在教学时不要急于求成,要在不断对10米、100米感知的基础上,推想10个100米的距离,也就是形成1千米的表象,从而发展学生的空间观念。

教学重点:

体验1千米有多长,了解千米与米之间的关系。

教学难点:

建立1千米有多长的初步体验,形成对1千米有多长的感性认识。

教具学具:

多媒体及课件一套。

课前活动:

学生记录手拉手、走一走、估一估的数据。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1.谈话引入

师:请同学们回想一下,我们已经学过哪些长度单位,请按从大到小的顺序说一说,它们分别用什么字母表示?(米、分米、厘米、毫米)它们之间的进率是多少呢?(1米=( )分米、 1分米=( )厘米、 1厘米=( )毫米、1米=( )分米=( )厘米。)

2.请大家用手比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

师:今天我们再来学习一个比米更大的长度单位,它的名字叫做:千米,用字母km表示(板书课题:千米(km))。看到千米这个单位,你们最想了解有关千米的什么知识?(完成板书:1千米有多长)

【设计意图:复习引入,引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识,调动学生参与学习的积极性。】

二、自主探究,学习新知

1.师:课前老师和同学们到操场一起进行了手拉手、走一走、估一估的活动,现在来看看大家记录的结果。

( 1 )一个小朋友张开双手大约有1米长,同学们手拉手站成一排,需要()个人才能站成大约10米长。

( 2 )全班同学手拉手站成一排,够不够100米?()个同学手拉手站成一排,大约够100米。

( 3 )()个同学手拉手站成一排,大约够1000米。

( 4 )你走10米大约要走多少步?大约需要多长时间?

( 5 )走100米大约要走多少步?大约需要多长时间?

( 6 )走1000米呢?

2.师:谁来说说1千米和1000米有什么关系?(板书:1 千米 = 1000 米, 1km =1000m)说明:千米(公里)常用来计量比较远的距离。

3.师:1千米=1000米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使人一听就明白。

l(停顿)千米=1000(停顿)米

4.(屏幕显示)100米的直跑道。(说明:学校100米的直跑道的起点是一(1)班门口,终点是三(7)班门口。)问:()个100米的直跑道长是1

千米?

5.(屏幕显示)我们学校的操场一圈有()米,()圈就是1千米. (让学生用手指二百二百的数,二百、四百、六百、八百、一千。)

6.(屏幕显示)标准体育场。标准的体育场一圈长 400米,( )是1千米。

7.(屏幕显示)从学校门口到公园圆盘大约是500米,沿着市场一直往下走,到红绿灯路口大约就是1000米,也就是1千米。

【设计意图:利用多媒体唤起对行走操场实践活动的回忆,以情激情,既使学生感到身边处处有数学,又助于抽象使“1千米”形成正确的“表象”,从而加深对“千米”的认识。】

8.师:现在我们知道了1千米的实际长度,其实千米在日常生活中的应用是很广泛的。

老师清明假期回了一趟陂头老家,路上拍摄的一些镜头,请你仔细观察,哪些地方有"千米"?(屏幕显示)

(1)汽车的时速表。

(2)高速路指路标志。

(3)时速限速标志。(对学生进行安全教育)

(4)连平三大景区路牌。(对学生进行爱国、爱家乡的思想教育)

9师:你知道吗?在哪些情况下要用“千米”作长度单位?(让学生估一估步行、自行车、摩托车、轮船、汽车、高铁、飞机这些交通工具的时速。)【设计意图:通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志,让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用,进一步认识数学的价值。】

三、巩固练习,拓展运用

师:通过刚才的学习,现在大家对千米的知识都掌握了吗?加上千米,我

们学习的长度单位有哪些了?(千米、米、分米、厘米、毫米)长度单位的大家族要出题考考大家,你们有信心吗?

1.在()里填上适当的单位。(完成课本第37页练一练第1题)

大树高约10()火车每时行120()

马拉松长跑比赛全长约42()飞机每时飞行800()桥长约400()床长约2()

2.填一填。(完成课本第37页练一练第2题)

4千米=( )米 2000米=()千米

9分米=( )厘米 500厘米=( )米

30毫米=( )厘米 7厘米=( )毫米

()个50米是1千米。

()个100米是1千米。

()个200米是1千米。

()个500米是1千米。

3.判断题。

(1)学校三层楼高约10米。()

(2)小明1分钟能走100千米。()

(3)5千米和5000米一样长。()

(4)一辆货车每小时行56米。()

(5)1千米又叫1公里。()

五、全课小结,总结收获

这节课我们学习了什么知识,你学会了什么?

六、小常识

世界上最长的三条河流

1.非洲有尼罗河(全长约6600公里)。

2.南美的亚马逊河(全长约6440公里)。

3.中国的长江(全长约为6300公里)。

七、小调查

从你家到什么地方大约有1千米?

板书设计:

1千米有多长

(km)

1 千米 = 1000 米

1 km = 1000 m

教学反思:

《1千米有多长》这一课的教学重点是认识千米这一度量单位,建立千米的概念,难点是将千米这一概念与以有的知识经验联系,形成正确的认知观。为了把这抽象的知识讲的简单易懂,我在设计这一课的教学时,主要

从下面两个方面入手:

1.紧密联系生活,让数学源于生活,归于生活。

新课程标准强调数学与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,使他们体会到数学就在身边,也感受到数学的趣味和作用,增强学生的数学应用意识。因此我在设计这一堂课时也着重体现新课程的这一理念:从学生已学过的长度单位米、分米、厘米、毫米引出今天要学习一个比米更大的长度单位,它的名字叫千米。然后学习千米时,让学生说说课前在操场进行的手拉手、走一走、估一估活动的记录结果。接着通过学生熟悉的学校的运动场10个100米直跑道是1000米,标准体育场一圈400米,2圈半是1000米,最后老师用从学校门口沿市场一直往下走到红绿灯路口大约就是1000米,来帮助学生建立千米的概念的。让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味性和作用,体验数学的魅力,更好地激发学生学习兴趣。在学生知道了1千米的实际长度后,让学生了解千米在我们的日常生活中的应用很广泛。如课件屏幕显示:汽车的时速表、公路边的标志牌、高速路、隧道、乡村道路的时速限制标志,这样让学生再次感受数学与现实生活的密切联系,最后让学生猜一猜各种交通工具的时速,把数学知识运用到生活实践中去。

2.体现学生的主体性,让每个学生都能主动参与学习。

学生是学习活动的主体。这堂课在设计时,至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。课前让学生在操场手拉手、走一走、估一估,体验10米、100米的长度,引导学生推算和想象1000米有多长。认识千米这一单位后,让学生认一认汽车的时速表、公路边的标志牌、高速路、隧道、乡村道路的时速限制标志,猜一猜各种交通工具的时速。练习也是让学生

先独立完成,在集体对答案,答案有异议时,放手让学生说自己的想法。整节课学生学习积极性高,课堂气氛活跃,受到较好的教学效果。