鹬蚌相争特级教师教学实录

《鹬蚌相争》教案

教学目标:

1、有感情地朗读、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2、理解语句意思,把握课文内容,体会懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。

3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。教学重点:

有感情地朗读课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,理解语句意思,

教学难点:

体会懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。

教学过程:

一、读题导入新课。

1、今天我们学习一则文言文——寓言故事《鹬蚌相争》谁相争?鹬蚌怎样?

2看到这个题目,你有什么问题?(梳理板书:为什么争?怎么争?争的结果怎样?)

二、初读课文,初步感悟到文言文的节奏和韵味。

1. 自读:请大家打开语文书61页,自由读课文,注意读准字

音,读通句子。

2.听读:谁愿意读给大家听听?你们4个人来读吧,1人读一句。大家听听他们的字音读准了没有,待会儿评一评?(生评,师正音)

3 正音:有几个字音需要注意:鹬曝箝喙(教读)

4范读:

师:大家读得这么热闹,我也想试试。怎么样?文言文读起来也蛮有味道的吧!(出示:有断句)

5再练读:大家再试着读一读,特别注意该停顿的地方要停顿。

6.抽生展示:(评:像个古代读书人)

7 全班一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。(学生读得有点味道了。)

二自学课文,读懂句子,了解故事大意

1.回忆学习方法

师:文言文不仅要把字音读准,更重要的是要读懂。咱们先静下心来想一想,要读懂文言文,可以运用那些学习方法?(借助译文、图文对照、联系上下文猜读、工具书)

2 出示学习方法:

抽生读要求:下面我们按以下的自学方法进行自学,谁来给大家读一读。

自学要求:1文白对照,默读课文

2 对照译文或工具书,理解疑难字词的意思,并批注

在书上。不懂的地方可以做上记号。

3四人小组交流,准备汇报

3汇报句意(相机出示重点词的解释)

4.整体感知,师生合作读文本文到底讲了一个什么故事呢?能用你的话来说一说吗(1、2句)?(抽生)

过渡:那天的天气怎么样?(多说表天气好的词语)

(一)学习“蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而箝其喙。”

找到了事情的起因:为什么争?我们再来看看他们是怎么争的,了解事情的经过。

(二)学习“鹬曰:‘今日不雨,明日不雨,即有死蚌蚌亦谓鹬曰:‘今日不出,明日不出,即有死鹬!”

1创设情景,指导朗读:现在我们进行角色扮演,假如12组是鹬,34组是蚌

练习读,抽生读,12组读

蚌们,听了这话,你们服软吗?

练习读,抽生读。34组读

2体会矛盾激化,古文用词的精妙

3 体会互不相让的僵持:

分组读:鹬鸟啊,天快黑了,你肚子早该饿了吧,来,给河蚌服个软?你们愿意吗?

再读(奄奄一息)

4总结冲突状态:如果用一个词形容他们面对冲突的态度,那就

是(抽问)——用书上的话来说,就是——生读

板书:不肯相舍

(三)学习“两者不肯相舍,渔者得而并禽之。”

1、师导读:用书上的话来说,就是——生读“两者不肯相舍”,结果“渔者得而并禽之”(看图)

这个故事已演化为一个成语:那就是——鹬蚌相争,渔翁得利。板书:渔翁得利

你从这个故事受到了什么启发?只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利。

通过讲述一个简短的故事,揭示一个深刻的道理,这就是寓言故事的魅力和智慧。

过渡:孩子们,故事——

四.明理。

得追溯两千多年的战国时期,中原大地并立着七个小国:秦国的国力最强大,一直野心勃勃,想消灭其他六国。有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国。秦王大喜,相信统一天下的机会来了。然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个小故事,就立刻就制止了这场战争,什么故事有这么大的力量呢?其实就是今天的《鹬蚌相争>>

文学知识:

这个故事出自《战国策》,它是西汉刘向编订的一部史书,专门把战国时候劝说君王将士的高招编成一部书。《战国策》一共有33篇。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》都出自这部书。

五全班读文(配乐):让我们再次领略古人的智慧,全班齐读全文。

六拓展

想象小练笔:出示图:许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次,他们之间又会发生什么故事呢?

把新编的故事写下来。(可以用上古文)

板书:鹬蚌相争

啄

鹬→蚌

←

箝

渔翁得利