习作 1主要内容及教案内容

苏教版小学语文三年级下册

习作1

大关县笔山小学高仕芬

教材分析:

这是一次看图写话的习作训练。教材内容包括三个方面:

第一部分是四幅图和一篇习作例文《脱棉衣》。例文是根据四幅图的意思写成的。先写春天到了,妈妈给宋霞脱下了棉衣,换上了毛衣。接着写宋霞对好朋友郑美荣说要给小树脱下去年穿上的棉衣。然后写她们用剪子剪断捆稻草的绳子,帮小树脱掉了棉衣。最后写小树脱去棉衣后挺直了身子,不几天就长出了新叶。例文紧扣图意,每段都简明地叙述一幅图的意思,语言通顺,层次清晰,为学生的习作提供了借鉴的范例。

第二部分针对例文提出了几个问题,引发学生讨论,力图通过讨论让学生从例文中受到启发:观察多幅图的作文,首先要仔细观察每一幅图,弄清每幅图的意思,还要把几幅图联系起来观察,弄清几幅图之间的联系,看懂几幅图究竟讲了一件什么事。其次,要想想,哪些内容是从图上看到的,哪些是图上看不到的,可以通过想象写出来的。再次,写作中注意,一般一幅图写一段,这样层次比较清楚。

第三部分是习作练习,由习作要求和两组图组成。

习作要求:仔细观察两组图,任选一组写一篇习作,也可以自己找几幅连贯的图写。习作要求给学生比较大的选择空间,只要学生按所学方法进行习作就可以。

教学目标:

1.看例图,读例文,感知小作者的所思所想,感受“想象”在习作中的作用,学习作者是怎样用想象出来的语言把图意描述生动的。

2.能按顺序、比较细致地观察多幅图,发挥自己的合理的想象,用恰当的语言把几幅图的意思连贯地表达出来。

3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,把人物语言、动作、神态以及心理活动写清楚、写连贯、写生动。 4.继续学习正确使用冒号、引号等标点符号,学习点评他人和修改自己习作中有明显错误的语句。

5.乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐。

教学重点:

在多幅图作文中,能看懂每幅图上画了什么,图与图之间的关系,通过适当的想象,用恰当的语言把几幅图的意思连贯地表达出来。

教学难点:

能结合平时的积累,运用恰当的语言把多幅图的内容表达得较为具体、生动。

教学建议:

指导学生的看图作文,教给学生观察的方法,培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察;先里后外;从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意,按照时间、地点、人物、事件的顺序提问;如图画上画的是什么时间?什么地点?有几个人?是什么人?他们在干什么?让学生根据老师的提问指导有条理地回答,并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情,还要多问几个为什么。培养学生从认真观察中得出结论的能力。

课前准备:

教师准备

本课的PPT课件。

学生准备

课前搜集多幅图。

课时安排

两课时

第一课时

整体设计

教学目标

1.看例图,读例文,感知小作者的所思所想,感受“想象”在习作中的作用,学习作者是怎样用想象出来的语言把图意描述生动的。

2.能按照顺序、比较细致地观察多幅图,发挥自己的合理的想象,用恰当的语言把几幅图的意思连贯地表达出来。 3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,把人物语言、动作、神态以及心理活动写清楚、写连贯、写生动。

教学重点难点:

能按照顺序、比较细致地观察多幅图,发挥自己的合理的想象,用恰当的语言把几幅图的意思连贯地表达出来。

教学过程

一、新课导入

方法一

谈话导入,激发兴趣。

同学们喜欢看书吗?(喜欢)都喜欢看哪些书?

(学情预设:故事书、寓言书、童话书、连环画、漫画等)

[设计意图] 这是一次看图写话的习作训练,先让学生说一说自己喜欢看的书,激发学生表达的欲望,提升学生表达的能力,再引导学生说出自己喜欢的理由,让学生畅所欲言,积累写作的材料。

方法二

师多媒体出示《阿衰》《豌豆笑传》《赛尔号》等书中的连环画或爆笑四格画。说说感受。(学情预设:搞笑、有趣、语言幽默、故事有意思等)

如下图

:

师小结:这些图画夸张形象,语言风趣幽默,老师相信看到这些图时,大家的脑袋里肯定会想出生动、有趣的故事。今天,咱们就来学习一下怎样把看到的多幅图画,通过自己的想象把有趣的故事编出来。

[设计意图] 使用直观的图片展示,引导学生学习仔细观察图画,把看到的说一说,在说的同时可以加上自己的想象。为接下来的习作积累素材,起到引领、指导的作用。

二、新知构建

(一)、范文引路,领悟“想象”。

过渡:要想把故事编好,得先把写作方法学到手。先来学习一下别的小朋友是怎样看图编故事的,看看谁最聪明最会学,能从中取得真经。

1.观察图画,明确图意。

(1)说清图意

(出示四幅图)下面有四幅图,注意在看多幅图的时候,一定要一幅一幅地看,这样才能看得清楚,才能把图意弄明白。(教师引导学生抓住人物的穿着、动作、神态进行观察,简单说说每幅图画了什么。大致明白这四幅图讲了一件什么事) 内容预设:妈妈给孩子脱掉棉衣,换上了一件毛衣。两个小朋友看到小树上捆着稻草,就用剪刀把捆稻草的绳子剪断了,小树长出了嫩绿的叶子。

(2)明确“想象”

图画的意思我们看明白了,下面让我们一起来看看段秋霞小朋友是怎样编这个故事的。请大家自由地读一读《脱棉衣》这个故事,然后再对照这几幅图,说说你的发现。

(学生学习情况预设:我发现段秋霞小朋友不光把图上的内容写出来了,还写出了图上没有的内容;图上没有的内容是作者自己想到的;写出自己的想象让人觉得图画更有意思了。)

(3)感受“想象”

是呀,写看图写话时不光要把图上的内容写清楚,还要加上自己的想象,让人读起来感觉很有意思,可见,“想象”在看图写话中有神奇的作用。把小作者想象出来的内容读一读感受一下。(学生自由读文)

(师板书:想象)

(4)理解“想象”

那么,什么是想象呢?

(学生学习情况预设:就是把图上没有的内容想出来;就是想出图画里的人都想了些什么;就是想出图中的人都说了些什么。)

师小结:是呀,“想象”就是根据图意,把图上的人物语言、心理活动等图片背后的内容想出来,使静止的画面动起来。写作时加上自己的想象就能使文章感觉更有意思了。

2.指导看第一幅图,学习“想象的写法”。

(1)找出每幅图与文章相对应的段落。

第一自然段写了第一幅图的意思;第二自然段写了第二幅图的意思;第三自然段写了第三幅图的意思;第四自然段写了第四幅图的意思。

(2)第一段话对应了第一幅图,请你画出想象的内容。PPT出示:

春天到了,妈妈给宋霞脱掉棉衣,换上了一件毛衣。宋霞觉得很轻快。

(学生学习情况预设:“妈妈给宋霞脱掉棉衣,换上了一件毛衣”是图上画的,“春天到了”“宋霞觉得很轻快”是图上没有的,是作者根据图意想象出来的。)

(3)说说这样写的好处。

(学生学习情况预设:内容更具体了;内容更完整了;写得更生动了;感觉很有意思。)

教师小结:看图编故事,“观察”是关键,只有仔细观察了,把图画内容看明白,才能够把画面的内容写出来。同时,在“观察”的时候,还要学会“想象”,要根据画面内容,联系生活实际,认真思考,展开合理想象,这样才能让静止的画面动起来,才能更生动、形象地表达出画面的真实、完整的意思。(板书:完整、生动、有意思)

3.同法指导其他三幅图,学习写法。

教师着重引导学生观察图中新出现的事物,注意画面的变化,从而了解事情的发展变化,学会准确把握图意,并让学生画出哪些是图上有的内容,哪些是作者想象出来的,充分感受“想象”在习作中的作用,并学习怎样去“想象”。 4.组织讨论,掌握写法。

我们把四幅图连起来看一看,再来读一读段秋霞写的短文,说说你从中受到什么启发。以小组为单位围绕例文后的问题进行讨论多幅图的注意事项。教师总结并多媒体出示写多幅图的基本要求:

PPT出示:

(1)仔细观察。看懂每幅图的意思,弄清每幅图之间的联系,准确把握图意。

(2)展开想象。图上看到的可以写,图上没有的内容,可以通过合理的想象与联想来写。

(3)层次分明。一般每段写一幅图。

(4)重点突出。几幅图中选一两幅写具体。

二、看图指导,练习说话。

过渡:咱们就要利用学到的新本领练习写多幅图的习作,希望大家一定能顺利完成本次习作任务。咱们先共同练一练。

(1)看懂图意,把握整体。

师出示第一组图,说说你看到了什么。

(学生学习情况预设:小熊和小猴一起玩,跳到河中的一块大石头上,小猴还在柱子上写字,小熊批评了小猴。引导学生仔细观察图画中的景色,想象这里是公园或一处名胜古迹,小猴和小熊是一对好朋友、好伙伴、好邻居等。师鼓励学生多元发言,尊重学生的个性发言。)

(2)激发“想象”,学会表达。

①刚才我们已经把这一组图的意思说清楚、说连贯了,下一步我们还要学习怎样才能把图意说得更具体、更生动、更有意思,你有什么办法?

(学生学习情况预设:不光要把图上画的内容说清楚,还要发挥想象,说出图上没有的内容;还要想象里面人物还会说什么,会想什么……教师要鼓励学生的多元发言。) ②咱们就以第二幅图为例,试一试怎样发挥自己的“想象”把图意写得更生动、更具体。

教师要着重引领学生看清柱子上的字句,留意图中人物的神态、动作,推想人物的心理活动和语言,展开合理的想象,让静止的画面动起来。如想象一下:小猴子是怎样爬上柱子的?他当时会怎么想?他又会说什么?小熊的表情怎样?他又会怎么说?

③学生自由说一说,教师提供一些词语如:自言自语、兴奋不已、得意扬扬、灵机一动、倒挂金钩等词语,丰富学生的词汇。

④指名说一说。其他学生可适时补充、订正。(鼓励学生大胆想象,情节合理,师要恰当引导。)

(3)、自由选择,确定内容。

运用本次习作中学到的知识和方法,自主选择一组图片进行习作。出示书上的两组图和课前搜集的多组图,生自由观看,看懂图以后,选择自己感兴趣的一组进行重点、细致的观察。

( 1)自由说

仔细观察图画,并展开合理想象,按顺序说清楚每幅图的意思,并注意前后连贯。

(2)小组互说

小组内互说故事,其他同学边听边及时补充订正,互相帮助,想象出更丰富的内容。

(3)班内交流

指名说故事,组织评议。围绕“他说得好在哪里?”“哪些地方想象得合理?”“哪些地方想象奇特?”“你有什么补充?”等问题进行评议,在互动中不断充实和丰富自己说的内容,从中感受“想象”带给自己的快乐和收获。

三、课堂小结

1.同学们编的故事都很精彩,看看谁能把故事生动、具体、有趣地写出来。

2.出示写作要求:

PPT出示:

(1)仔细观察。看懂每幅图的意思,弄清每幅图之间的联系,准确把握图意。

(2)展开想象。图上看到的可以写,图上没有的内容,可以通过合理的想象与联想来写。

(3)层次分明。一般每段写一幅图。

(4)重点突出。几幅图中选一两幅写具体。

3.学生动手完成初稿。(老师巡视指导)

四、布置作业

课下继续完成自己的作文。

第2课时

整体设计

教学目标

1.继续学习正确使用冒号、引号等标点符号,学习点评他人和修改自己习作中有明显错误的语句。

2.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

教学重点难点

乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

教学过程

一、新课导入

修改习作,评价“想象”。

(1)生自拟题目。

让学生根据自己选择的内容,对不同的题目加以比较,学习拟定恰当的题目。

(2)自主修改。(修改目标:是否运用想象)

[设计意图] 引导学生自主学习修改作文,养成良好的习惯,进一步提升学生自主学习的能力。

有一句话叫:“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的内容加上去,需要删除的地方勾掉,看一下想象的内容有哪些,是否合理。

(3)学生自主修改习作,然后相互修改。

二、新知构建

谁愿意把自己的作文展示给大家?我们来看看这位同学的习作,读一读,看看哪些地方运用了想象。

投影展示两位学生的习作:一篇是优秀的习作,内容想象丰富、表达清楚;一篇是缺乏想象的习作,内容干瘪。(评价突出想象的运用和想象的作用)

投影展示学生作品片段:

PPT出示:

学生1:

孙小圣和熊熊来到一座漂亮的凉亭下,孙小圣想:这么美的地方,不留下我的大名岂不可惜。于是便掏出随身带的毛笔,“吱溜”一声蹿到了柱子上,后腿一夹柱子,来了个“倒挂金钩”,“唰唰唰”写下了“孙小圣到此一游”七个大字。

这下,可急坏了熊熊,他一边摆手一边大声喊道:“孙小圣,不能乱涂乱画,你快下来!”

点评:想象丰富,人物语言、心理活动描绘生动、具体。特别是“吱溜”“唰唰唰”象声词的运用,使画面更有意思。PPT出示:

学生2:

从前,有一个人,他养了一群羊。有一天,

他发现羊圈里的几块木板掉了,他没有把这件事放在心上。

第二天早上,他起来一看,啊!羊怎么少了一只。他一时惊得说不出话来。

这时,一位老人走了过来,让他赶快把羊圈修好。

于是,他补好了羊圈。从那以后,他的羊再也没有少过。

点评:能把图意写清楚,但想象不丰富,没有抓住人物动作、语言及心理活动具体描写。

文不厌改,好文章是改出来的,相信大家能根据同学和老师的点评认真修改,使自己的习作更加完美。

三、课堂小结

1.师出示要求:书写端正,注意格式,不写错别字。重点指导标点的写法。每个标点都占一格,标点不可顶格写,最后一格和字挤在一个格里写。

2.师巡视指导。注意纠正学生的坐姿、握姿,鼓励学生把字写工整规范。

四、布置作业

课下把作文誊抄在作文笔记本上。

板书设计