文具公开课教学设计模版

教学目标:

1、认识常用的面额较小的人民币,知道人民币的单位是元、角、分,了解小面额人民币间的换算关系。

2、培养观察能力、实践能力、合作能力及整理资料的能力。

3、初步体会人民币的作用,对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。教学重难点:认识常用的面额较小的人民币,了解元、角、分之间的关系。

教学准备:多媒体、人民币学具。

教学过程:

一、创设情境引入:师:孩子们,你们知道图上这些小朋友在干什么吗?(在买东西),对了,那接下来呢?(付钱)。平时,我们买衣服、买食物、住房子、乘汽车,都要用到钱。世界上每个地方都有不同的钱,你知道中国的钱叫什么? (人民币,板书)那么你们认识人民币吗?会使用它们吗?那老师考考你,你能从这些人民币朋友中找到1元吗?

二、探索新知:

1、认识人民币:(1)认识1元:

师:小朋友们真不错,看来平时大家都有用1元钱的经历,你们认识1元钱吗? [疑问](生:认识。)那老师得检验一下,老师把人民币朋友都请来了,你们认一认,找一找,1元它藏在哪儿呢?

[课件出示各种面值的人民币,在人民币的下方标上号码。]

(生举手说出几号是1元)[点击“1元”后出现各种版的1元钱。]

师:真厉害,那你们是怎么认识“1元”的呢?谁能介绍一下。(生说认1元的方法。)

(2)你们还认识哪些人民币呢?[生说,师点击人民币出现相应面值。认识各

种面值的人民币。

(3)小结:大家刚刚说的根据数字、字样来认识人民币,这是一种最简单也是最有效的办法。

2、探讨元、角、分之间的关系:

(1)1元=1角:

师:看看我们的人民币有三大家族呢,它们是:……(元、角、分),原来你们早就和它们是好朋友了,看了你们认人民币的过程,不得不让老师心服口服啊,人民币既然可以用来买东西,不如我们去逛逛智慧老人的文具店吧,看看能买到什么。[板书课题:买文具]

[课件出示文具店的图。]店里都有一些什么文具,它们分别要多少钱一样呢? (生介绍商品。)如果从文具店里买10块橡皮,你们能猜猜这10块橡皮要多少钱吗?(生说1元、10角)引出矛盾:应该是10角的,怎么成了1元呢?你能说说理由吗?(生说,得出1元=10角。)从购物经验知道10角就是1元,实际也就是这样,请看电脑显示:[课件出示图片动画,同时板书:1元=10角,读一读]。(2)1角=10分:

学了这么久的知识累了吧?小朋友们趴下休息一下,来听老师讲一个小故事吧,人民币三大家族里的1角,有一天突发奇想,我想要跨进1元的行列,于是它找齐了 10个小伙伴,凑起来刚好是1元,这样它们就一同进入了元的家族里,分家族里的1分,这下可不甘心啊,它也想跨进1角的行列,你们能帮它想想办法吗?1分要找齐几个伙伴才能变成1角呢?[生说,课件出示动画。板书:1角=10分,读一读]。]

(3)换零钱:

智慧老人托老师告诉大家,他店里的零钱不够,请你们先换好零钱,谢谢合作。

[课件出示:换零钱。]

三、购物

1、购物活动。

请每个学习小组的组长当售货员,小朋友们可以在本组的商店里购买你需要的东西。但购买时要注意文明礼貌哦!进行完毕,请小组长评一评最优秀的顾客,组员评出最好的售货员。

2、为了明天营业的需要,现在请大家把今天的营业额整理一下。

四、课堂小结:

师:小朋友们,不知不觉我们的购物活动要结束了,还想买东西吗?(想)那回到家你就可以和爸爸妈妈一起去体验一下购物吧。教育学生好好爱护人民币,不在人民币上乱写乱画。钱是爸爸妈妈辛辛苦苦的工作得来的,我们从小要养成节约用钱的好习惯。

这节课你还学会了什么呢?

五、欣赏人民币。

今天这节课大家表现都很好,曾老师还有一份礼物送给大家,请大家欣赏各种各样美丽的钱币![课件出示]

板书设计:购物

人民币:元角分

1元=10角

1角=10分

教学反思:

《买文具》这节课主要引导学生通过联系购物情景认识人民币,了解元、角、分之间的关系。

一、联系学生生活实际,找准教学起点

由于人民币是与学生的生活实际有关,学生在日常购物中经常接触人民币,一部分学生已经积累了一定的生活经验,所以课堂开始我让学生介绍你认识的人民币,在辨认过程中让学生说一说辨认人民币的方法,不必面面俱到,不要求学生去认、记人民币的颜色、图案。整个认识各种面值人民币的过程成了学生展示自己本领的过程,这样不但完成了教学目标,而且使学生心理产生了成功的愉悦。

二、利用学生已有经验,突破难点

联系学生生活实际,既可以使学生感到数学来源实际,体验数学的价值,同时又可以利用已有经验解决学习中的问题,提高学习实效。本节课的重点、难点是元、角、分之间的进率,我把这一重点、难的解决置于一个生活情境之中。由逛逛智慧老人的文具店购买一元钱一块的橡皮,如果买10块橡皮,让学生猜猜这10 块橡皮要多少钱?(生说1元、10角)引出矛盾从而解决了1元=10角这个难点,而1角=10分就通过讲故事解决。

三、创设开放教学情境,引导学生主动学习

学生主动参与学习过程是学好数学的关键,本课引导学生在“买文具”中,培养学生学以致用的意识和实践能力,本节课的最后,设计了模拟购物实践活动,开设几个小文具店,学生选出营业员和监督员,在买文具的时候营业员先推销一下自己文具店的物品,然后请其他组员拿着钱买自己喜欢的文具里,购物后再组织学生们说一说买东西的经过。在这个活动当中,学生既要回答购物时常见的问题,学会付钱、找钱,还要及时处理购物时发生的简单情况,这样做,学生把学到的知识融入社会实践,服务于生话,真正体现了学习数学知识的价值。

这节课也有遗憾之处,即我感觉孩子们过于激动,而造成课堂有些混乱。

教学内容:北师大版小学数学第二册P70——71。

教学目标:

1、认识各种小面额的人民币及其换算关系。

2、初步形成合理使用和爱护人民币的意识,体会人民币的作用。

3、通过购物等活动体验数学与生活的密切联系,鼓励在具体鲜明的情境中让学生学会交流,发展学生的解决简单实际问题的能力。

4、在学习过程中使学生获得成功的体验,培养学生对数学的兴趣。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、创设“买文具”情境。

同学们,这节课我们要来学习买文具。看,老师请来了智慧小博士,他听说同学们都很聪明,想来考考大家,你们愿意接受挑战吗?智慧小博士出题了: (智慧小博士:小朋友们,这节课我们将通过闯七个关来共同学习许多关于人民币的知识,你们如果通过一关就像往塔上爬高了一层,到最后看哪些小朋友最聪明能爬上高层。)让我们准备好开始吧!

第一关:我的文具店里有这些文具,学会说说它们的价格?说一说

(老师评价)

第二关:你们认识这些人民币的面值吗?认一认幻灯演示出不同的人民币让学生认。(老师评价)

第三关:你们想买什么文具,用哪种面额的人民币?拿一拿问一名学生想买什么文具,让学生们一起把需要相应面额的人民币拿出来。

(学生评价)

二、设计情境,学习换算

第四关:说一说,一元可以买哪些文具?说一说

(学生评价)

第五关:你们会兑换人民币吗?换一换(生一起评价)

老师拿了一张一元钱的买了一块橡皮,可是售货员没有零钱,找不开,你们能帮帮老师,换一下零钱吗?你们怎么和老师换呢?

板书:

1元=____角,1角=_____分。

再换:

五元能换()张一元。

二角能换()张一角。

五角能换()张二角和()一角。

三、拓展运用,巩固练习

第六关:学会数钱,练一练。课后填一填的第二,三题,做在书上,一生到幻灯处演示并说说怎么数的。

(生一起评价)

第七关:欢迎你们到我的文具店来购物。买一买

请听购物要求:购物时要自觉遵守公共秩序,选好商品后,排好队结帐。待会

小售货员有权力评选出你们小组的文明小顾客。(购物开始)

现场采访小顾客买文具,算帐,找钱的情况。

到班里反馈买卖情况,让售货员评出文明小顾客。

评价:请智慧小博士评一评你们能不能过得了关?

智慧小博士:同学们,你们很喜欢动脑筋,都好学的好学生,智慧小博士恭喜你们闯过了七关爬到了最高层,未来还有许多科学高峰等着你们征服,你们有没有信心征服科学的高峰呢?

同学们,今天我们学习了有关于人民币的这些知识,其实在日常生活中我们对人民币接触非常广泛,希望同学们在生活中多留意,多练习,提高自己的计算能力,做个生活的小主人。