习作 1教学实录与评析

习作一

执教人:庐江县城北小学徐宝珍

教学目标:

1、看例图,读例文,学习例文是怎样用语言描述图意的。

2、阅读例文后的习作要点指导。初步懂得观察多幅图作文的方法。

3、根据练习要求采用学得的方法。学习写多幅图作文。

教学重难点:

教学重点:借用例文引导学生按照一定的顺序来观察多幅图,清楚地把图中所反映的故事写出来。

教学难点:引导学生结合多幅图的先后顺序,按照事情发展、时间等顺序来把自己想写的人或事,有条理的写下来。

教学方法。

1.指导学生仔细观察图画,培养观察能力。2.启发学生边看边想,培养学生想象能力。3.充分引导学生,加强学生说的能力,说出图画中的内容。4.例文引导指导学生写的能力。总之,通过看、想、说、写的指导,使学生能边看图边有条理地说、写通顺的习作。

教学准备:

老师准备相关多媒体课件。学生搜集有关连贯关系的多幅图的资料。

课时安排:

3课时。

教学过程

一、情境导入,激发兴趣

1、谈话激趣:同学们,你们喜欢看漫画书吗、图画书吗?(喜欢)我们都知道图画书或漫画书上的文字很少,有的甚至都没有文字,老师想请教大家一个问题,大家是如何看懂图画书和漫画书上的故事的?

学生自主发言汇报。

2、导入:看来大家都十分聪明。每个同学都能用自己的方法看懂图画的意思,图画虽然是静止的,但是遇到你们这些聪明的小精灵,只要大家张开想像的翅膀,静止的画面就会鲜活起来。就能把一个个故事生动的讲出来。今天我们就来一起学习“习作一”----看图习作。

【设计意图】从学生喜欢看图画书和漫画书的角度激发学生的兴趣,拉近了文本和学生生活之间的距离,拉近了师生之间的距离,拉近看图习作和学生之间的心理距离,为轻松愉快的习作打下基础。

二、例文引路。感受习作

(一)细心看图。明白图意

1、出示“习作1”中的四幅图。

2、请孩子们认真观察这四幅图后,激励他们说说每一幅图的意思。

3、让孩子们把四幅图联系起来说一个完整的故事。同一小组可以讨论,交流后可以相互补充,说清楚的小组,获胜。

【点评依据】渗透文以载道的作文目的。故点评时注重:一、故事完整。二、思想正确。三、语句通顺。四、想象合理。

4、过度:引出例文有个叫段秋霞的同学观察这四幅图,不仅把故事说的很完整,还写了一篇习作并给习作取了个好听的名字《脱棉衣》。

5、指明分段读例文,学习思考脱棉衣共写了几个自然段,每个自然段的内容和图画分别是什么关系。(一个自然段写一幅图)

(二)图文对照。研究习作

1、引导:这四幅图写了一个完整的故事,写故事的文章,要写清楚人物、地点、时间、事件。请大家看一看这四幅图,上面有字吗?(没有)段秋霞同学是怎样来写出这篇习作的呢?

2、指导对比。

(1)同学们,请把这四幅图和作者写的习作作对比,想一想哪些内容是图上能看到的,用红线划出相关语句。(2)再想一想:哪些内容是图上没有的作者是根据什么写出来的呢?

3.交流第一幅图。

(1)出示第一幅图,思考第一幅图上画了谁?他们在干什么?

(2)小作者是怎样写的?

a)出示课件第一小节。

b)指名朗读第一小节。

c)讨论作者写的内容哪些是图画上有的,哪些是图画上没有的。教师根据学生的讨论情况,总结“妈妈给宋霞脱掉棉衣,换上了一件毛衣”是图上画的。“而春天到了”“”宋霞觉得很轻快”是根据图意想象出来的。

4.结合第一幅图的学习方法,学生自主学习第二至四幅图,弄清图文对照关系。出示自学要求:

(1)仔细观察图画弄清图意。(2)认真朗读与图画相对应的自然段。

(3)图文对照,分清哪些是图上,有的哪些是作者合理想象出来的。

5.交流

(三)讨论研究,总结写法

段秋霞同学不仅把四幅图的意思写出来,而且还把四幅图,连成一个整体给我们讲述了一个完整的故事。我们看多幅图习作时应该怎么做呢?

讨论:

1.观察每幅图,明确图画意思。并将图画联系起来,形成一个完整的故事,

2.写作时,注意有一定的顺序。

3.观察图画要合理的想象。

4.观察时展开想象,层次分明,重点突出。

(讨论中鼓励学生谈谈有没有新的看图作文的方法和技巧,充分发挥学生的创造性)

【设计意图】教师通过引导学生深入学习例文,并指导学生学习,教给学生学习方法后,放手让学生自己研读文本。将学到研读方法内化到自己的知识体系中,

为习作打下坚实的基础。

三、运用方法,尝试习作

1.独立思考。学生观察两组图画,请学生选择其中的一组来进行作文。

要求:

(1)看清图意:把每幅图的意思说清楚,将几幅图连起来讲一件什么事。

(2)合理想象:想象人物会说些什么,想些什么,做些什么。

(3)层次分明,重点突出。

2.全班交流:

(1)交流。

(2)指导:

出示第一组图画。

a)抓住人物性格作文。

一只小猴和一只小熊,以及周围的环境,进行想象小猴本性聪明,若自己就是小猴,单腿站在水边的石头上,会想出什么样的点子,小熊本性憨厚,思考他和小猴又是如何交流的。

b)抓住人物动作想象作文。

观察第二幅图,从地点,小猴和小熊的手势行为,经两个人的表情,想象当时的情景。

c)抓住环境想象作文。

观察第三幅图,抓住太阳、小鸟、小猴的神情,引导学生想象,当时小熊教育小猴的场景,想象主人公明白了什么。(不能破坏公共财物和环境。)

运用同样的方法指导第二组图。

【设计意图】根据学生掌握情况。教师灵活的就学生存在的问题进行指导。使教学有的放矢。

四、仔细观察,自主习作(第二课时)

1.学生仔细观察。展开想象把故事内容写具体、生动,并自主修改。

2.指名读习作,其他同学注意倾听,看哪些地方写得好,哪些地方还需要修改。(用投影仪展示学生的习作)

3.指名评价他人的习作。

【设计意图】通过习作的自改、互评达到与他人分享习作的快乐。目的是逐步养成自主修改习作的好习惯,让学生在互动中发现并学习别人习作中的优点。

五、课堂小结,誊抄作文(第三课时)