lesson 3教案和学案内容

课时教学设计

课

题

How to introduce a country (the UK) 1.指导思想与理论依据

《普通高中英语课程标准》（2017年版）指出，英语学习活动观是指学生在主题引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性，关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

基于此理念，我在面向学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更加注重语言学习的整体性、渐进性和持续性。，同时我认真研读文本，细化文本，设计由浅入深、由易到难的教学方法,重视语言的实践性和应用性，为学生学习、实践和运用英语，拓展语言知识，培养创新性思维创造条件。同时也帮助学生在整合内容，体验思维、梳理思维、运用思维的过程中能够做到层次清晰、有逻辑性的综合表述。

2.内容分析

1．总体分析：

本课教学内容为人教版新起点英语六年级上册第二单元Around the World的第3课时，是一节复习操练课，教学内容为综合复习。

2．教学内容分析：

本课教材设计为三部分：

A部分呈现了在前面学过的the UK,Canada,the USA和Australia四个国家的基本情况。旨在通过阅读连线这个平台给学生提供“读、写”的任务，同时引导学生提取关键信息的能力。

B部分通过小组问答形式复习前面学过的询问了解国家的问答句，What do you know about …?重点句式，旨在帮助学生复习本单元重点句。

C部分通过阅读表格内容达到以小短文形式整合前几课的知识点，旨在帮助学生了解如何综合运用所学语言的目的。

3.学习者分析

1.心理特点：

本课授课对象为我校六年级学生，他们已经具备了一定的语言能力、抽象思维能力、自

主学习和小组讨论交流能力。

【我的思考】

根据学生的年龄特点，设计挑战性的的任务活动，将这条主线贯穿课堂始终，将学生吸引到课堂上。

2.认知基础：

学生在三上第3单元学习了food；在三下第3和第5单元学习了activities；在四上第2、3单元分别学习了周末活动和交通工具；在四下分别学习了城市、旅行计划、休闲时间和国家。在六上第一单元学习了与中国相关的单词和句型，在第二单元前两课学习了与本节课密切相关的几个国家的位置、景点和相关的重点句型。这些内容成为学生综合运用知识的必要条件。

【我的思考】

根据学生已有知识和水平，巧妙融合、拓展前期的知识点，达到学以致用的目的。

3.本班特点：

本班学生在课堂上善于积极思维，并乐于表达。但有个别学生在课堂上需要一定的时间去掌握、消化知识，因此教师在课堂上要注重关注个别学生。

【我的思考】

教师设计的活动除了有竞争性之外，还要在评价时小组全员参与的评分策略。另外，教师可以设计一些包容性、层次性强的教学活动，力求使组内每个成员都能得到不同程度的发展。

基于此，我设计一系列有挑战性的、能够渗透本节课要运用的知识点的活动来调动孩子们学习的积极性，同时关注个别生。

4．教材调整：

根据本班实际情况，将A部分非常简单的内容换成切合学生实际的具有挑战性的内容。让学生在自主阅读基础上划出关键词，在教师步步引导下梳理知识，发展思维。即以初步搭建思维导图的形式带领学生梳理，同时在教的基础上慢慢扶着走，以实现最后的放手。从而使学生在体验思维、梳理思维、运用思维的过程中能够做到层次清晰地进行综合表述。 5．教材地位：

（1）纵观本单元，本课是对第一课和第二课知识的整合和拓展。 （2）纵观本册教材，本册书主要的每个单元看似自成一体，但是联系起来还是构成一个

完整的主题，即与我们个人的生活密切相关。

（3）纵观整个小学英语教材，本课内容对后期的教学起到铺垫和引领的作用。

基于以上分析，我将本节课教学重点着眼于知识的整理、拓展及思维的发散三个方面：

1.引导学生整理与本节课密切相关的介绍国家的方法，达到学以致用的目的。

2.引导学生借助简单的思维导图进行“介绍国家”的相关表达。

3.引导学生借助语篇在交流中达到拓展，发散思维的目的。

4.教学目标(含重、难点)

教学重点：

1.能够读懂介绍英国的小短文。

2.能够借助拓展的文章提炼介绍英国的关键词，并尝试搭建思维导图框架。

3.能够在教师的引导下用不少于5句话介绍自己熟悉的一个国家。

教学难点：

1.能够借助拓展的文章提炼介绍英国的关键词，并尝试搭建思维导图框架。

2.能够在教师的引导下用不少于5句话介绍自己熟悉的一个国家。

5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

一、Warm up热身导入5’

1.Explain the evoluation form . T:When we finish each task ,you may finish the evaluation form. 【设计意图】 主要体现了“以学生为中心”“以自我成长者”为中心的教学。同时它也是与教学(学习)过程的深度整合，它具有指导学习方向、在教学过程中给予激励的作用。它是镶嵌在真实任务之中的，它的出现是自然而然的，是一个进行之中的嵌入的过程，是整个学习的不可分的一部分。

2.Show the task that their favourite teacher asks for help. T:Today my old friend is coming.She wants to ask for help.Let’s listen and then answer: Who is she? What does she want? 【设计意图】

创设情境，以学习者为本,以具体的任务为学习动力，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现学习成就,能让学生“动”起来，

让课堂“活”起来。

3.Riddle games. （1）T.Makes a model about the countries they have learned. (2) Play the riddle games in the group.

【设计意图】

既复习了旧有知识，又能诱导学生对课堂产生浓厚的兴趣。既可以启迪心智、扩大视野，又能增加知识、增进思考和想象能力。它既是课堂教学的催化剂，也是一种“智力体操”。 二、Learn the UK.学习语篇---英国 13’

1.

Read the text and underline the key words which introduce the UK. T:Please read the text and pay attention to the following question: How does the author introduce the UK? Please read and underline the key words. 【设计意图】

主要培养孩子概括文章主旨、揭示文章中心、展示文章脉络、标示句段关键词语的能力。以关键词为抓手，牵出对全篇的解读，努力引导学生多角度思维,提高孩子总结概括和梳理信息的能力。

2.Help pupils make a mind map according to the Ss’answers . 【设计意图】

主要运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像等建立记忆链接。开启大脑的无限潜能。同时，这种清晰的思维方式能够提高孩子们学习速度，更快地学习新知识与复习整合旧知识,也有利于激发联想与创意，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统，形成系统的学习和思维的习惯。

2.

Ss guess the T’s plan of winter vacation. 【设计意图】

在师生的交流中复习本单元重点句。

三、拓展应用 20’

1.T.introduces the plan of the winter vacation. 2. Ss make a new mind map about their favourite country in their group.

3.Ss report the mind map. 【设计意图】

知识的迁移对于提高孩子们解决问题的能力具有直接的促进作用。也是将习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力形成的关键环节。只有通过广泛的迁移，原有的经验才得以改造，才能概括化、系统化。同时，促进学生更加有效地学习，可以让孩子们在有限的时间内学得更快、更好，并在适当的情境中主动、准确地应用原有经验。 四、Homework (Choose one way) 2’

Use different ways to tell Miss Miao where to go. 【设计意图】

呼应上课伊始提出的任务，将任务贯穿于课堂始终，让孩子们在任务的驱使下享受课堂的过程.

6.学习效果评价设计

7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 1.任务教学

在授课伊始提出本节课教学任务，即给对缤纷多彩的世界感兴趣的他们最喜爱的老师给出自己的意见和建议，同时孩子们在体验任务的过程复习旧有知识，体验合作学习的乐趣。

2.思维导图

在师生共同的阅读过程中，教师让孩子们划出关键词，然后一步步搭建思维框架图，让孩子们在此过程中，体验思维、梳理思维、整合思维。

3.合作学习

在本课开始的游戏环节，孩子们在小组合作中做游戏，通过猜谜语复习学过的几个国家。在最后合作完成思维导图，并在最后输出环节又是小组合作中展示。

4.照顾个体差异

在孩子们小组内搭建思维导图环节，小组长根据组内每个孩子实际情况进行分工。在最后作业环节也是根据自己实际情况选择适合自己的作业。

附板书：