6.原来是相互关联的含PPT的教学设计及点评

原来是相互关联的

教学目标：

科学概念：

1、知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊形态结构；

2、知道生物的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的；

过程与方法：

1、在观察比较中，了解生物的形态结构与生活环境是相互关联的；

2、利用已有的经验及观察到的现象推测生物特殊的形态结构功能；

3、根据生物的特殊形态结构推断它们可能生活的环境。

情感、态度、价值观：

1、培养观察、分析的能力与习惯；

2、体会生物的生存与环境息息相关，初步意识到保护环境的重要性；

教学重点：

认识生物的形态与生活环境是相互关联的。

教学难点：

能从生物与环境关联的视角认识、研究生物。

教学过程：

一、猜谜引入：(5分) 1、各位教师，欢迎你们走进我们六四班，我们六四班同学特别善于猜谜，你们想不想见识一番。

好，六四班的同学准备好了吗？

2、请看第一个谜语：根儿不到底，叶片连水花，日里乘风去，夜里不归家。

第二个谜语：小小绿管地上长，头上尖来下白杆，小脑袋儿躺地下，胡子长得多又长。

第三个谜语：身体有节象根竹，削去青皮见白肉，刀砍斧劈去两头，只吃生来不吃熟。

第四个谜语：皮糙杆粗碧绿针，悬岩绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首挺立迎寒风。第五个谜语：椭圆胖手掌，四季青绿常，张开大手掌，尖针已扎满。

第六个谜语：碧绿扇，宽又长，热带地，到处长，铁扇公主误为扇市场。

3、厉害，说说你们是怎么猜出来的吗？（能传授一下你们猜谜的秘诀吗？抓住这种植物最典型的特征，如仙人掌抓住碧绿掌，满手刺，我猜出是它）

不错，你呢？你呢？

4、老师们，六四班的同学表现怎么样？掌声鼓励一下。

5、现在每一个小组同学都运用自己的智慧得到了一种植物。

二、研究不同植物生活不同的环境(5分) 1、这些植物你喜欢吗?为什么?（因为它们就生活在我们中间，它们是我们的朋友）

2、（出示以上植物图片）既然是朋友，你一定知道它们居住在哪儿吧？（出示环境示意图：根据学生回答贴图）（不愧是老朋友，一下就找到了他们的家）

3、（点浮萍）浮萍能不能到沙漠里住几天？为什么？（因为沙漠干旱无水……）

4、那仙人掌为什么却能在干旱的沙漠里生存呢？（叶退化，茎储存水分）

1）（实物）谁指给大家看看，哪儿是仙人掌的茎？哪儿是仙人掌的叶？

2) 看仙人掌的茎不仅肥厚，而且表面还有一层什么？（对，蜡质膜）你觉得有什么作用吗？（可以很好的防止水分的蒸发。）

3)看来仙人掌之所以能在干旱的沙漠里生存下来，是因为它具有退化的……肥厚多汁的……茎上可以防水蒸发的……对这些独特的形态结构。

三、初步研究植物与环境的关联点(5分) 1、那你们手中植物的形态结构是否与它生活的环境有关系呢？

（每个组仔细观察组里的植物，快速找一找）

2、有吗？哪个组先来说说？

1）浮萍生活在水中，少根，整张叶片背面都接触水……无须长长而多的根吸收水分与养料（嗯，浮萍根的形态与他生活在水中有关联）

2）小草生活在陆地土壤中，根有

厘米长，有

根，根多长、庞大，要固定植物，还要从土壤中吸收水分）

3）松树长在山上，它的叶针形、有蜡质层，可以减少水分蒸发，利于保持身体温度，让它在贫瘠、寒冷、干燥的山地生存下来；

4）香蕉树长在热带雨林，它的叶宽大，更利于蒸发体内的水分，及时调节植物身体内的温度，让它在水分充足、温度高的地方生存下来。(你怎么知道的？) 4、通过刚才的研究，你有什么发现吗？（指图）

小结：不同的植物生活在不同的环境中（板书：不同的植物-----生活在不同的环境中）

而植物的不同形态结构---是为了—适应生存于不同的环境（板书）（很善于思考）

四、认识不同动物生活不同的环境，研究动物与环境的关联点(10分) 1、那动物与环境之间是否也存在着一定的关联点呢？(板书：动物)每一种动物是否也长着适应环境的形态结构呢？请看老师今天带来了两种常见的动物（出示实物）是……谁能帮助它们找到自己的家？（贴图）。

2、它们的形态结构与它们生活的环境到底有没有关联？请每组同学仔细观察鲫鱼和鸽子，

完成看作业本43页的研究任务（作业本投影），（生读题）研究有问题吗？

3、为了方便同学们观察研究，老师还特意准备一张鱼和鸽子的信息图片，你们可以结合实物和图片进行研究，研究结果就记录在作业本上。比一比哪个组最善于观察与发现。能得到最多的研究星。

4、分组研究，教师巡视。

5、刚才各个组都讨论的非常的热烈，下面来听听你们的研究结果，哪个组先来？

6、学生带作业本上来汇报：(好的，奖给你们组一颗研究星) 《鲫鱼：生活在水中；

身体长有鳞片---减少阻力，保护自身；

身体有粘液-----减少阻力，保护自身；

身体长有鳍-----用它划水，在水中游动；

身体长有尾鳍-----用它控制方向；

身体内长有鳔-----用它控制水中沉浮；

鳞片上有侧线------感知水流，确定方向；

身体内长有鳃-----用它呼吸水中氧气；

鸽子：生活在空中；

身体流线型---减少空气阻力，更好飞行；

骨骼中空-----减轻体重，帮助飞行；

身体长一对大翅-----可以煽动空气，让它飞向天空；

身体长有长尾-----保持飞行平衡与控制方向；

全身长有羽毛-----飞行保暖；

7、还空了一格，谁来帮助他们？

对鱼或鸽子的特征、功能，你最感兴趣的是什么？它到底是不是具有（控制方向）的功能？可以通过什么方法验证，怎么做？（实验）谁上来试试，老师当你的小助手。

还有什么疑惑的吗？没有了，那老师有一个问题，鱼鳞上的小点连成的线有什么功能？（如侧线：视频）我们来看一段资料。

对鱼或鸽子其他部分的功能，你能想办法去验证吗？比如鸽子骨骼中空？其他呢？下节课徐老师等待你们的研究展示哦。

8、（指有学生答案的表）从表中可以知道什么？（鲫鱼的结构形态特征是为了适应它生活在水中，鸽子的结构形态特征是为了适应它生活在空中）对，鲫鱼、鸽子的结构形态各不相同，就是为了适应生活在不同的生活环境。（板书：适应）

五、小结归纳(2分) 1、现在你能用一句话来进行归纳我们今天所学内容吗？（指图：不同的生物生活在不同的环境，各种生物不同的形态结构是为了适应生活在不同的环境中，不同的环境造就了丰富多姿的生物。）

造就

2、这就是课文的第六课，（出示课题）读

3、谁与谁原来是相互关联的？

六、拓展应用（课件图片出示）（5分）

现在，对它们之间的关联点你能很快发现吗。好，考考你，请看智力第一关（课件，大屏幕一起出现下面图片及局部圆圈放大图）

（一）找一找关联点，找到生物与环境间的关联点了吗？谁先来？

1）苍耳果实外长着钩毛是为了钩住动物皮毛让动物帮助传播

；

2）骆驼长着高高的驼峰是

为了

；

3）爬墙虎茎上长有“吸盘”是为了

；

4）小猫为了夜间更好捕捉老鼠，脚上长有

；

5）鸭子为了能在水中生活，

脚趾间长着

；

6）蒲公英为了把种子传播的得更远，种子上长着

；

<你找到生物与环境间的关联点了吗？谁先来说说？（根据学生回答点击一图出现一种生物放大图及局部）> 想不想继续？请看智力第二关。

（二）考一考你的眼力：再仔细看徐老师从大自然中拍摄到的照片，指出每张图中小动物，并说出名称(点击二)

(你的眼力真棒！) 徐老师告诉你，这是叶蓨(XIU)、这是尺蠖(huo)、这是花中小螳螂，怎么样，长的特帅吧，那它们独特的外表形态对它的生存有什么帮助吗？（有道理）还继续吗？请看智力第三关。

（三）听一个神奇的小故事

1、播放故事《千年古莲开了花》

1）《千年古莲开了花》

千年古莲能开花，同学们，你信吗。这可是千真万确的事实!

1923年，日本学者大贺一郎在我国辽宁新金县普兰店一带进行地质调查时，在当地泥层中采到古莲子，令人惊奇的是，这古莲子经过一些处理后，过了几天便长出了幼小的荷叶。一个多月后，竟然绽蕾开了花，花瓣与现代的莲荷，几乎无任何区别。到了秋季，花瓣凋谢，都结出了莲蓬。神奇吧。

这古莲子究竟有多古？科学家通过测定，测得古莲子距今已有一千年左右的历史呢。

同学们，一般种子在常温下的寿命只有二三年。而埋在地下上千年的古莲子还能开花？这是为什么呢？你知道吗？

(你知道吗？到底同学们猜得对不对，请听科学家的回答。）

3）播放课件图片：

科学家通过研究，发现古莲子所以能有此惊人的生命力主要是在于它的特殊结构。

图片------莲子外表的一层果皮特别坚韧，莲子的表皮细胞下面有一层坚固而致密的栅栏状组织，气孔下面有一条气孔道，莲子未成熟时空气可以自由出入；莲子完全成熟后，此孔道即缩小，阻止空气和水分的出入，甚至微生物也不易进入，使莲子皮内成了一个“密封仓”。使种子的生命力得到了延长。

同时新金县普兰店一带气温较低，且较稳定，雨量又不多，地下泥层氧含量又很多，因此当地古莲子能保持其生命达十个世纪。同学们，你说对了吗？

七、小结（2分）

1、有意思吗，同学们，通过今天的学习研究，你有什么想说的？（自然界中的生物为什么这么丰富多姿？）

（1、不同生物生活在不同的环境中；

2、生物的各种形态是长期适应环境的结果；不同环境造就了不同生物的形态；

3、生物的各种形态结构与环境相适应。）

2、是啊，有怎样的环境就有与它相适应的各种不同形态的生物；生物与环境、环境与生物，他们息息相联，构成了我们最最温馨和谐的大自然

(播放大自然和谐相处的图片)

3、同学们，打开作业本，让我们在感受温馨、和谐中完成今天作业。

鱼的形态特征

1.身体分部：请学生观察水槽中的鲫鱼，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。

2.鱼的体形：鱼的体形象什么？学生仔细观察，并提问这样的体形对水生生活有何意义呢？引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。

3.鱼的体色：请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，发现了什么？背深腹浅。这样的体色与水生生活有何关系？通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。

4.鱼的体表：引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。

5.鱼的侧线：鱼如何感觉外界的各种变化呢？请同学们仔细观察鱼的两侧，发现了什么？原来有两条线（学生会显得非常惊奇，因为平时不会去注意）。如果用放大镜仔细看，还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连, 有测定方向和感知水流的作用。

6.鱼的鳃：请两位同学配合，剪开鳃盖，对发现的结构进行描述。教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过实验观察使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。

7.鱼的鳍：问：鱼靠什么运动？请同学找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。如果没有这些结构，鱼会怎样？激起学生的好奇心，面对各种回答（即假设），请学生自己动手验证（保留尾鳍）。教师巡回指导，由于人人动手，获得的知识非常直观和深刻。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳定和游动作用。

由于刚才剪去了鳍，鱼的游动显得困难，如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，会怎样呢？实验结果很快出来：鱼不能前进。说明鱼游动时，身体两侧肌肉轮换着收缩和舒张使得躯干部和尾部左右摆动，从而产生前进的动力。着重讨论尾鳍的三大作用：稳定身体，推动身体前进，控制游动的方向。接着教师拿出鱼的骨胳标本，介绍鱼骨胳的结构和作用。重点描述脊柱的组成和作用。

鱼靠鳍的摆动，产生前进的动力，鱼的上浮和下沉又靠什么呢？原来鱼的体腔背侧有一个白色的结构叫鱼鳔，里面的空气可增减，从而帮助鱼在不同的水层间游动。

由于肌肉、骨胳、鳍和鳔的协调作用，鱼在水中便可以自由自在地运动了。

1.鱼的生活习性：终生生活在水中；

体温不恒定；

食性多样化。

体形：梭形，减小水的阻力

体色：背深腹浅，有保护作用

2.鱼的形

体表：鳞片和粘液，有保护、减小阻力作用

态特征

侧线：测定方向、感知水流

鳃；

呼吸器官

鳍：

运动器官

3.鱼的

尾鳍：稳定身体、推动前进、控制方向

运动

骨胳：保护和支持身体

鳔：

帮助鱼在不同的水层间游动

上个世纪二十年代，在普兰店东北一里刘家屯一带的泥炭上层挖出了古莲子。古莲子硬如卵石，外壳早已炭化。但其数量和性质实为有史以来稀有的果实。因此引起了世界植物学界的高度重视。

日本人大贺一郎就用植物生理学方法算出，古莲子寿命已在千年左右。美国人李贝则测定古莲子寿命是1041年。1974年，中国科学院地球化学研究所用Ｃ14和胞粉的方法测定古莲子的寿命是1014年。这些都科学地证明了古莲子在普兰店莲花泡的泥土中已蛰伏了千年之久。

在北京植物园、科学院林土所和大连自然博物馆的科学工作者精心研究和培育下，将莲子的硬壳敲开个小口，浸泡在25～30度的清水中，三天就见其裂嘴，使沉睡了千年的古莲子发出了嫩绿的芽子，而且发芽率竟然高达百分之九十以上，有的还可达到百分之百！1953年种植的古莲子，在1955年就开出了深红色的花朵。

神奇！真是神奇！在泥土中沉睡了千余年后，大连普兰店的古莲子又重新抽芽绽放，成为华夏神州生生不息的象征，充分体现了中华民族坚韧不拔的精神。中华儿女无不为之骄傲和自豪！

千年古莲开了花

千年古莲子能开花，简直就是《天方夜谭》，难以置信。然而，这是千真万确的事实!

1923年，日本学者大贺一郎在我国辽宁新金县普兰店一带进行地质调查时，在当地泥层中采到古莲子，令人惊奇的是，这古莲子，经过一些处理后过了几天便都长出了幼小的荷叶。一个多月后，竟然都绽蕾开了花，花瓣与现代的莲荷，几乎无任何区别。到了秋季，花瓣凋谢，都结出了含有莲子的莲蓬。

辽宁新金县普兰店的古莲子究竟有多古?据1951年美国科学家李贝发表的用碳14测定世界上古代植物的方法，他测得古莲子的年代是1014年左右。距今已有一千年左右的历史。

一般植物的种子在常温条件下的寿命为二三年。而埋在地下上千年的古莲子为什么还能发芽开花？

科学家通过研究，发现古莲子所以能有此惊人的生命力主要是因其自身的特殊结构。莲子外表的一层果皮特别坚韧，莲子的表皮细胞下面有一层坚固而致密的栅栏状组织，气孔下面有一条气孔道，莲子未成熟时空气可以自由出入；莲子完全成熟后，此孔道即缩小，阻止空气和水分的出入，甚至微生物也不易进入，使莲子皮内成了一个“密封仓”。从而使种子的生命力得到了延长。

同时新金县普兰店一带气温较低，且较稳定，雨量又不多，地下泥层氧含量又很多，因此当地古莲子能保持其生命达十个世纪。