分数的产生教学设计内容推荐

分数的产生和分数的意义

渝中实验小学:李翠萍教学目标:

1、了解分数的产生;认识单位“1”,会寻找单位“1”。理解分数的意义;认识分数单位。

2、学生在看一看、画一画、折一折、写一写等体验中理解单位“1”,感受分数,进而概括出分数的意义。结合小组协作活动,提高学生自主探索、合作交流的能力。

3、通过实践探索,提高学生动手操作能力、抽象概括能力和全面考虑数学问题的能力。利用多媒体课件,激发学生的学习兴趣

教学重点:认识单位“1”,理解分数的意义

教学难点:找准单位“1”

教学过程:

一、生活实例,引出单位“1”

1.刚才,67名同学向老师问好,动作整齐,像一个人完成,在这里,老师用1来表示,妥吗?(引起学生对单一物体和多个物体用1表示的争论)

2.通过同学们的争论,我们知道,1不仅可以表示单一的物体,也可以表示多个的物体,1的内涵很丰富。

二、分数与整数的联系,及分数的产生

1、把3个圆圈看做“1”的话,6个圆圈用几表示?理由。(6是3的2倍,6里面有2个3)12个圆圈呢?9个圆圈呢?

2、小结:看了“1”可以像“米”等单位一样来衡量另一个数,所以,我们把这里的“1”叫做单位“1”.

3、如果把一个长方形看做单位“1”,5个用几表示?不到一个的呢?

4、不能用整数表示,就只有用分数表示。分数的产生也和整数一样,是为了满足人们的生活、生产需要。(分数的产生)

5、说一说,为什么用分数表示。强调“平均分”

6、剩下部分呢?用哪个分数表示?为什么?

三、探究分数的意义

1、独立完成:从三个给定的分数中任选一个,用给定的资料表示出来。

2、3、4、 小组合作:小组内说一说,你是怎么找这个分数的?

汇报交流

小结:什么叫分数,分数的分子和分母分别表示总分数和

所取份数。

四、巩固练习分数的意义

1、说出各分数所表示的具体含义(单位“1”,谁被平均分,分成几份,取了几份)

2、填上合适的分数(有时看的角度不同,答案也就不一样如第二空,可以是八分之四、二分之一、四分之二)

3、露出部分都占总数的三分之一,哪堆萝卜多、

五、分数单位

1、2、3、 自学数学书46页,什么叫分数单位?

练习

五分之a的分数单位是什么?有几个这样的分数单位?a

最多有几个?(学生争论,关键是比5多的份数从哪里来?) 4、小结:a可以是任何自然数

六、回归生活,再次理解分数

据统计,2017年秋数学期末抽测中五年级6班优生率是67分之42,你知道了什么?想说什么吗?

结束语:同学们对我们班的成绩给予厚望,但需要每一个同学的努力,每一个67分之1努力了,才有67分之67的优生。一个班如此,一个国家,一个民族都需要每一个人的奋斗,都缺一不可。