快乐的午餐教学教案设计

快乐的午餐

教学目标

知识与技能

让学生在生动具体的情境中感知比较的方法,初步了解比较的思维方法。

过程与方法

学生通过观察思考,讨论交流,初步感知直接比较的方法

情感、态度与价值观

培养学生的合作意识和关心父母的思想感情

教学重、难点

重点

在掌握了“”多“少”“最多”“最少”基础上,进一步探索比较方法难点

掌握比较的方法,会用多种方法比较。

教学方法情境探疑

教学过程:

一、带入情境,确立目标

师:今天是小松鼠丁丁的生日,他邀请了他的几位小朋友一起去动物餐厅聚餐,我们一起去看看吧!(课件出示小松鼠吃午餐的情境图)师:同学们,在图中你们都看到了什么?

生:小松鼠、盘子、杯子、勺子

师:你回答得真完整。用餐的时候,每只小松鼠都应该有一套自己的

餐具。可粗心的服务员给小松鼠们准备了这样的一份餐具,你觉得够了吗?(随机抽生回答)这些餐具到底谁多谁少呢?

师:让老师带大家走进今天的课堂(板书:比多少)那现在要知道哪种餐具多哪种餐具少,就要一样一样的来比一比了,对吗?

二、凭借情境,解疑探究

1、比一比:松鼠和盘子

⑴师:如果你是服务员,你会怎样给松鼠们分盘子呢?

让学生从学具袋中拿出松鼠与盘子,摆一摆,比一比。

生分小组操作,师巡视教室。

⑵选一名学生上前摆一摆

师:同学们看他摆的这种结果,你们发现盘子够用吗?

生:够用

师:你怎么知道这就够用了呢?(让生上前指一指、说一说)

生1:松鼠有6只、盘子有6个。

师:你的讲法特别好。她是通过数一数的方式来判断这些盘子够用的。师:他是怎么摆的啊?谁能来说一说?(引出一一对应)

生:一只松鼠分一个盘子,一只松鼠分一个盘子……

师:回答得真好!他说一只松鼠对应一个盘子,老师把松鼠和盘子往上挪一挪,让同学们看得更清楚。(将学生摆的松鼠与盘子的图片往上移,摆成上下一一对应的形式)

师:有多余的松鼠吗?那有多余的盘子吗?

师:那我们就可以说松鼠和盘子的数量?

生:一样多。

师:没错,松鼠与盘子的数量一样多。(板书:松鼠和盘子一样多。)⑶说一说

师:谁愿意把这个发现给大家说一说。(抽几名学生说一说。)

让生在小组里再摆一摆说说这个发现

2、摆一摆:勺子够不够用?

师:刚才我们验证了盘子够用了,你们都是最出色的餐厅服务员,那接下来我们再来看看勺子够不够用?(让生把盘子收走,拿出勺子)⑴师:我们请一位同学用老师的图片来摆一摆,其他同学注意观察,看谁听得最认真?

⑵师:你发现了什么?

生:勺子少了。

师:你怎么就知道勺子少了一个呢?

生:一只松鼠没有勺子。

师:你能上来指一指哪只松鼠没有勺子吗?(生上前指一指)

⑶师将图片往上移,一个对一个,最后一只松鼠没有勺子。

师:那谁多谁少呢?

生:松鼠多,勺子少。

师:那勺子比松鼠少几个?

生:1个。

师:我们就说勺子比松鼠少一个。(板书:松鼠比勺子少一个。)师:现在同学们赶紧把你的这个发现说给你的同桌听一听。师走下讲

台,指导同学说一说。

3、杯子够不够用?摆一摆,说一说。

⑴师:刚才我们比了盘子和勺子,现在应该比什么了?

让生拿出杯子的图片摆一摆,比一比,教师巡视指导。问问你都发现了什么?

⑵选一名学生上前摆一摆

⑶看一看、想一想、说一说。

师:从他摆得这幅图片中你发现什么了?

生:杯子多了一个。

师:你能来指一指多余的那个杯子吗?(生上前指一指)

师将图片一个对一个移上去。引导学生说出杯子比松鼠多一个,并板书。

让学生说说这个发现。

4、比一比:盘子、勺子、杯子谁多谁少?

师:刚才我们都是拿盘子、勺子、杯子这些餐具跟松鼠比的,那现在我们来看看(课件出示)

⑴让生选择两个来比较大小。

⑵问:为什么盘子一会多一会少呢?(体会多少的相对性)

⑶谁最多?谁最少呢?

三、拓展情境,达标训练

完成书本第15页练一练的练习。

1、画一画生独立完成,集体纠错。(课件展示)

2、那一堆正合适?3、比一比实物投影仪展示,纠错。

4、猜一猜先让学生想一想,在小组里说一说,再课件展示可能结果。

四、聚焦情境,反思构建

师:同学们,这节课你都学会了什么?

板书设计:

6——10的认识

6 7 8 9 10