小鸡吃食教案2

《小鸡吃食》

李燕辉

教材分析:

《小鸡吃食》是义务教育教科书数学(北师大版)一年级上册第三单元加减法(一)中的内容。本单元内容是学生学习加减法的开始,而10以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识。《小鸡吃食》一课是有关10的加减法,这个内容是今后学习20以内进位加法和退位减法的重要基础,在计算教学中起着至关重要的作用。教材借助“小鸡吃食”这一情境,让学生通过自己动手摆一摆、算一算整理出有关 10的加减法算式。

教学目标:

知识技能:结合具体的摆一摆、画一画、手指法等操作活动,探索有关10的加减法的计算方法,并能正确计算10的加减法。

数学思考:探索有关10的加减法算式的互逆关系。问题解决:学会用有关10的加减法解决简单的实际问题,初步发展解决简单实际问题的能力。情感态度:让学生在生动有趣的情境中体验数学学习的乐趣,增强学习的自信心,养成良好的倾听与合作习惯。

教学重点:通过摆一摆、画一画、手指法等活动,掌握10的加减法的计算方法。

教学难点:通过情境2认识相应的10的加减法算式之间的联系,体会10的加减法的互逆关系;教学准备:PPT课件、小鸡图片、彩色圆形磁铁学具准备:小棒学具10根、练习本。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

1、师:老师知道我们一(×)班的同学都是爱学习的好孩子,今天老师带来一群可爱的鸡宝宝和你们一起学习,它们碰到了一些数学问题,你们有信心帮助它们解决吗?

2、课件出示:9只小鸡吃食的情境,正准备吃米时,

又来了一只小鸡。

3、师:请你认真观察这幅图,你看到了什么?(让学生说说图中的信息)

4、待学生说完信息后,师:你能根据这些信息提出的数学问题吗?

5、学生分别提出自己的数学问题,师梳理学生提出的问题,板书“一共有几只小鸡?”这个问题。

6、师:今天我们一起来学习“小鸡吃食”!(板书课题)

二、动手操作,探究新知。

(一)小组合作,探究情境1数问,探讨加法的意义。

1、师:根据这个数学问题,你能列出算式吗?

2、预测生列出:9+1=10或1+9=10。

3、师:你能说说你是怎么列出这条算式的?(即:为什么这么列?)

4、让学生解释自己的想法。(可先让三到四个学生先说一说自己的想法)

预测:(1)口头数数而得。

(2)手指的动作表示(先出9根手指,再出1根手指)。

5、师:这样吧,请在小组内有序地说一说自己是怎样想的!

6、师巡视学生在组内说一说的情况。

7、师:你能结合这幅图说一说算式中每一部分的含义吗?

8、指名学生说一说。预测:9表示原来的9只小鸡, 1表示又来了1只小鸡,合起来一共有10只小鸡。9、若学生的列示中只有“9+1=10或1+9=10”其中一个,则师:还可以怎样列式?(引导学生列出另一条加法算式并板书)

10、师予合理说法的学生以鼓励:同学们真了不起,不仅能说清图中的信息、提出自己的数学问题,还会列式计算,真棒!给(表现好的小组)“上阶梯”! (二)动手操作,探究情境2数问。

1、观察情境2,提出问题。

(1)师:鸡宝宝感谢大家,为它们出谋划策!可是,它们又遇到难题了!请看!(课件出示情境图2)

(2)师:谁能说说你看到了什么?

(3)学生说情境2图中信息,师梳理并鼓励“上阶梯”。

(4)师:那同学们能根据这些信息提出自己的数学问题吗?

(5)如果学生先提出的是加法问题,则指着黑板:一共有几只小鸡?

2、探究计算方法,解决加法数学问题。

(1)先让学生把加法问题读一次。

(2)师:你能列出算式表示吗?

预测生:8+2=10(师板书)

(3)师:还可以怎样列式?

预测生:2+8=10(师板书)

(4)师:你是怎么算出“8+2”或“2+8”等于10的呢?

(5)让学生先思考,然后指名学生回答。

(6)师:请同学们拿出学具摆一摆,我们用一个小棒代替一只小鸡,想一想怎么摆才能表示这幅图的意思?

(7)先让学生摆一摆,再指名学生说一说自己摆的方法,并展示。

(8)师:刚才我们用小棒摆一摆,你还能用手指来表示情境2图中的意思吗?

(9)观察学生的“手指”表示,指名学生展示自己的“手指表示法”。

(10)师给表现好的学生鼓励“上阶梯”。

(11)师:在用小棒摆一摆、用手指分一分的方法中,你喜欢用什么方法来表示这幅图?

(12)请生说一说自己喜欢的方法。

3、体会减法是加法的逆运算。

(1)师:这幅情境图2不仅可以用加法算式来表示,还可以用减法算式来表示。请大家想一想,可以用哪些减法算式来表示?

(2)先让学生说一说自己想到的减法算式。

(3)师让学生观察并思考,是否有补充。

(4)师板书减法算式: 10-8=2,10-2=8。

4、猜测想象,学习有关10的计算方法。

(1)师:10只小鸡到这两个盘子去吃食,除了一边有8只小鸡,另一边有2只小鸡,还可能会出现哪些不同的情况?

(2)先让学生说一说自己想到的可能性。

(3)师用圆形(磁铁)代表小鸡,把学生想到的可能情况在黑板上展示出来。

(4)师:同学们,除了这位同学想到的情况,还有没有其他的情况?(预测生说:有!)这样吧,请同学们用你喜欢的图形表示小鸡,在练习本上画一画你想到的情况好不好?开始!

(5)师巡视生画一画的情况,把不同的可能性收集;

并让学生用不同颜色的圆形磁铁把自己想到的情况在很班上展示出来。

(6)师在投影展示学生的不同情况,并说:这些同学也在黑板上用圆形摆出了他们想到的情况,请大家想一想,还有没有不同的情况补充。

(7)如果有生补充则让学生补充完整,然后进行鼓励“上阶梯”。

5、集体交流,整理10的加减法。

(1)师:同学们,根据(黑板上的)这幅图你能分别列出它的加法算式和减法算式吗?

(2)指名学生分别说一说每一幅图的两条的加法算式和两条的减法算式,师板书,并鼓励“上阶梯”。(3)师引导学生补充:10-9=1,10-1=9。

三、总结新知,板书课题。

1、师:同学们,你猜猜鸡宝宝遇到的问题都和哪些数学知识有关吗?

2、让生说一说,师作总结:今天我们学习的是“10的加减法”,板书副标题。

3、师:鸡宝宝为了感谢大家用自己的聪明才智帮它们解决问题,它给大家准备了一首歌,请看大屏幕!

(课件出示:凑十歌)

4、师:来,大家一起读一次!

四、趣味练习,巩固新知。

(一)手指游戏、加深认识。

1、师:同学们真棒,鸡宝宝的问题都难不倒大家。现在我们来玩手指游戏。师指一名学生一起示范:我出9;生:我出1。

2、师:现在同桌之间互相玩一玩!

(二)卡片游戏,开火车进行。

1、师出示与10有关的加减法算式卡片,以小组为单位,开火车进行口头计算。

2、对表现好的学生进行鼓励。

(三)评价阶梯总结。

1、师:同学们,现在一起来看看,谁爬的阶梯最高?

2、师总结男女生和每组的爬阶梯情况:爬了多少级,还有几级没爬?

五、回顾反思、总结评价。

师:通过这节课的学习,谁来和大家分享一下你的收获?

六、布置作业。

师:今天的作业是:课本P44页第1、3、4题。七、板书设计

小鸡吃食——(10的加减法)

加法数问:减法数问

一共有几只小鸡?有10只小鸡,一边8只,另一边有几只?

9+1=10 1+9=10 10-9=1 10-1=9

8+2=10 2+8=10 10-8=2 10-2=8

7＋3＝10 3＋7

）10－7＝3 10

－3＝7

6＋4＝10 4＋

6

）10

－6＝4 10－4＝6

5＋5＝10

10－5＝5 （阶梯评价，呼应习题）