总复习名师课堂实录

让语言描写更精彩

四川大学西航港实验小学晏丽【教学目标】

1、通过多文本阅读,学习体会恰当的语言描写方法。

2、学习恰当语言描写的部分方法:语言符合性格,语言符合情境;复习巩固已有语言描写方法:提示语变化,语言、神态、动作组合运用;并尝试运用。

【教学重点】学习恰当语言描写的部分方法:语言符合性格,语言符合情境。

【教学难点】综合运用方法进行恰当的语言描写。

一、课前谈话:指向语言与性格的关系

上课前,我们先看有网友说:西游记中沙僧说的最多的话。

从他的话中,你觉得沙僧是个怎样的人?——默默无闻

小结:你看,简单的语言,看出人物的性格。我们要学会让语言描写更恰当。

二、探究第一篇文章,学习语言描写方法。

(一)勾出语言描写。

今天我们走进三篇文章,去学习恰当的语言描写。

课件出示:《校长先生》、《老槐树》、《我们的好班长》

自读提示:(PPT出示)

1、快速浏览第一篇文章《校长先生》,用“_____”画出描写校长先生语言的句子。

生汇报。课件相机出示:

“我是校长呀!”

“好,现在我来和小豆豆谈谈,您可以请回了。”

“好,随便给老师说点什么吧!把你心里想说的话,全都讲出来。”

“还有呢?”

“讲完了吗?”

“好,就这样吧!你就是这个学校的学生啦!”

(二)语言符合性格

1、简单的语言,却能从中看出人物的性格特点,让我们再次静静品读这些句子,从中你了解到校长先生什么性格特点,用关键词概括。

2、(生汇报)……

(PPt出示校长的语言)你从哪儿了解到的?——随机生感情朗读。

“我是校长呀!”

“好,现在我来和小豆豆谈谈,您可以请回了。”

“好,随便给老师说点什么吧!把你心里想说的话,全都讲出来。”

“还有呢?”

“讲完了吗?”

“好,就这样吧!你就是这个学校的学生啦!”

(1)还有呢?讲完了吗?——耐心

(2)您——客气、有礼貌

(3)语气词——更亲切、和蔼可亲

3、通过你们的汇报,从校长的语言中,我们看到了一个亲切、和蔼可亲、有耐心的校长先生,你看,恰当的语言描写要符合人物性格。

【板书:语言符合性格】生读板书。

(三)语言符合情境

1、让我们再一起来读读他们的对话:

【过渡1】

如果学生已经发现语气词,让校长更加的和蔼、亲切。

读对话后(朗读高手读小豆豆,全班读校长)——

教师说:刚才我们已经发现,校长每句话后面的语气词让校长更加的亲切和蔼。

如果把这个语气词去掉读读,你感觉效果是不是一样呢?

再读一遍对话:

两次对话你觉得哪次更好?为什么和小豆豆的对话加上语气词就更好呢?

【小结:面对的小豆豆这样几岁的小孩子,带语气词更像小孩子的口气,与小豆豆对话就会更觉得亲切和蔼】

【过渡2】

如果学生没有发现语气词。

读对话后(朗读高手读小豆豆,全班读校长)——

教师说:你发现校长的每句话后面都带着一个——语气词。

为什么要带个语气词呢?我们把这个语气词去掉再来读读。

小豆豆:“您是校长先生,还是电车站的人呀?”

校长:“我是校长!”

小豆豆:“太好了!那就求求您吧,我想上这个学校!”

校长:“好,随便给老师说点什么!”

小豆豆:……

校长:“讲完了?”

小豆豆:“啊,有啦!”

校长:“好,就这样!你就是这个学校的学生!”

校长两次对话,你喜欢哪一次?为什么?

……

【小结:面对的小豆豆这样几岁的小孩子,带语气词更像小孩子的口气,与小豆豆对话就会更觉得亲切和蔼】

2、同样和蔼可亲的校长先生,如果此时面对的是来应聘的老师,我们再读读校长的话,你会有怎样的感觉。我做应聘的老师,你们来当校长。

你好,我是来应聘的老师,请问你是校长吗?

校长:“我是校长呀!”

校长你好,我想到你的学校来工作。

校长:“好,随便给老师说点什么吧!”

校长,我可以教语文,我以前在其他学校工作过几年,我有比较丰富的教学经验。

校长:“讲完了吗?”

校长你看还有什么需要我说明的。

校长:“好,就这样吧!你就是这个学校的老师啦!”

如果校长还是用面对小豆豆的语气和应聘老师进行对话,你感觉怎么样?

……

【小结:看来,语言不仅要符合人物的性格,与不同的人进行对话,语言也要有变化;

和小孩子对话,你的语气更亲切;在正式场合说话,语言也要更加正式。这就是语言要符合情境】【板书:语言符合情境】生读板书

三、探究第二篇文章,实践语言描写方法。

通过对《校长先生》语言描写的品读,我们发现恰当的语言描写要符合性格,也要符合情境。【回扣板书,生跟读】

现在,请你拿出第二篇文章《老槐树》。

出示自学提示:

1、用“_______”勾出文中的语言描写。

2、从语言描写中,你感受到人物怎样的性格特点。

3、文中的语言描写是不是也符合当时的情境,说明理由。

(生汇报,勾了哪些语言描写的句子,PPT出示句子)

“下来!”

“下来!”

“你给我下来!”

“你再不下来,我就用竹篙揍你了!”

“你就死在上面吧!”

4、生汇报。从中你感受到人物怎么样的性格特点。从语言哪些地方感受到的。

(1)简单的字:下来;揍你;死在上面【随机让生感情朗读】

师引导:如果学生答到爸爸说下来!竹篙揍你,死在上面……

一个生活在贫穷乡村文化水平不高的父亲在面对倔强的青铜,教育他时,没有更好教育的话,只会用简单的较为粗暴的语言来命令、恐吓青铜。如果爸爸对青铜说出了:弟子规中的话“父母呼,应勿缓;父母命,行勿懒;父母教,须敬听,父母责,须顺承”来教育青铜,你觉得符合爸爸的特点吗?

(继续汇报;你还有发现……)

(2)标点符号。

语言没有了耐心,没有了轻声细语的安慰,语气也变得那么重。

这段语言又符不符合当时的情境呢?

(1)符合,因为生气,所以才会说……

(2)如果此时生气的爸爸面对的是奶奶,他会不会也这样对奶奶说:我用竹篙揍你了?

【小结】你看!恰当的语言描写,能让我们透过文字感受到人物的性格,重现当时的情境。让我们一起读出爸爸对青铜的生气。【全班齐读爸爸的话】

四、复习语言描写方法。

这两篇文章中的语言描写不仅符合人物性格,符合当时情境。它还结合运用神态、动作描写给语言加上提示语,并且提示语富有变化,请你选择一篇语言描写,小声读读看看这样写又有什么作用。

(PPt出示两篇语言描写)

(1)语言、神态、动作综合运用,人物更加生动鲜明。

你选择哪一篇?生选择一篇汇报。

小结:搭配语言、神态、动作组合运用,让人物特点更加鲜明【板书:语言、神态、动作组合】生读板书

(2)语言的表达形式:提示语的位置变化。【板书:提示语有变化】

如果生找不到提示语,这篇不仅有动作、神态,他的提示语也有位置变化。

这样写有什么好处?

(句式有变化;可以体现不同的重点,反应当时的情境……)

(3)让我们在再次合作读读。(男女分角色,一个读提示语,一个读语言。)

五、实践方法。

出示《我们的好班长》。

这是我们班同学的作文,在这里有两段语言描写,你看哪一段更适合用在这篇作文里。

B——班长的性格是:严肃认真,比老师还严格。——语言描写要体现他的认真。

尽管A段句子更丰富,但是不符合人物性格,所以不选。

六、课堂小练笔,迁移运用。

通过刚才的学习,我们明白了恰当精彩的语言描写,可以从这几个方面入手……【回扣板书】

现在,我要检验你们的学习效果了。敢不敢接受我的挑战?

勇气可嘉,请看题,期待你们精彩的作品。

以“灰太狼终于抓到了村长,这次真的逃不掉了!”为开头,自选一种性格走向,分小组创编几句灰太狼与不同人物的对话(或与红太狼,或与村长,或与小灰灰)。

性格一:表现灰太狼的狂傲和自恋;

性格二:表现灰太狼的犹豫、不够果断;

性格三:表现灰太狼良心发现之后的忏悔;

要求:1、请你抓住人物性格特点,根据具体情境,进行创编。

2、可综合运用语言、神态、动作等描写。

3、注意提示语位置变化。

【板书设计】恰当的语言描写

语言符合性格

语言符合情境

语言、神态、动作组合

提示语有变化