蝶恋花 答李淑一优秀说课稿

《蝶恋花答李淑一》教学设计

安庆市菱北中心小学金立双

一.导入

同学们,生离死别是个伤感的话题,离别让有着“生当做人杰,死亦为鬼雄”的李清照也变成“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”。那么,在***的眼中,离别又是什么呢?今天我们就来学习他的一首词——(生读题)

二.揭示课题,指导读题

大家见到了毛主席的照片,想一想,此时他在想什么呢?感知写作背景。

三.初读课文,整体感知

***眼中的离别到底是什么呢?接下来请大家欣赏朗读《蝶恋花答李淑一》。注意把它念通顺,注意词句内部的停顿。

师:请同学来读一读,要读得读得字正腔圆。

师:很好!谁再来读一读课文?请你,其他同学注意听,特别注意,他在读词句的中间时是怎么停顿的。

师:真好,同学们,读诗词,就是要把它读正确,读得有节奏,还要尽可能读出它的味道来。比如《蝶恋花答李淑一》这个题目,我们可以有许多种读法,要读《蝶恋花答李淑一》的韵味。

师:读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读,争取读出你的味道和感觉来。(全班齐读)

四、看课件,想像画面,体味诗境。

3.指名回答

(1)生:从题目“蝶恋花”中,我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞,不愿离去,十分留恋的样子。

(2)从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中,我看到了漫天飞舞的杨花和柳絮,飞到天的最高处。

(3)生:我从词中的3.4.5.6句中,仿佛看到了天上的吴刚捧了桂花酿的酒来款待英魂,嫦娥也为他们跳起了舞的画面。

(4)从最后两句中,我仿佛看到了英魂泪水倾盆而下的情景。

4.小结过渡:

同学们的想像力和毛主席一样真丰富。现在就让我们伴随着这些画面,走进文中,再来品味一下这首词。

五.品读句子,感悟情感。

1.请大家回到文中,将那些你感受最深的字词圈出来,将你体会到的感情用一.两个词批注下来。(板书:情)

2.学生进行自学,教师巡视,点拔。

3.请将你的自学结果在小组内进行交流,互相启发。小组交流,老师巡视,检查,了解情况。

4.全班交流。

一组:1.2句

(1)生:老师读“我失骄杨……直上重霄九”这两句时,从两个“失”字,我读出了他心里的悲痛。——师板书:悲

师:(2)我还从这一句的“骄杨”这个词,我感到***为杨开慧感到骄傲。

师:是啊,失去了妻子,***悲痛伤心,而杨开慧为革命不惜牺牲生命,又让他感到骄傲敬仰。一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。请你读这句子。

师“我失骄杨君失柳”柳指谁?

师:(3)师:“杨柳……”这一句中即指杨花柳絮,也指杨开慧和柳直荀。课文表面写杨花柳絮轻轻飞扬,飞向高空,暗指杨柳两位烈士的忠魂像杨花柳絮一般轻轻飘飘地直上天去。在一定的语言环境中,语句具有双重意义,言在此而意在彼。

师:这两行,把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致,让我们再次齐读——“我失……,杨柳……”(板书:悲痛.骄傲)

(2)二组:从哪理解到呢?

生:我从词中的3.4.5.6句中读懂了,一个“捧”和“舞”表达了神仙对英烈们的尊敬之情。译文对照,指导朗读这四句话。

(3)三组:从哪理解到呢?

生:在最后两句中,我感受到了英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪如雨下的情景。特别是“泪飞”和“倾盆雨”,泪水就像倾盆大雨一样流下来。

生:译文对照,因为听到了革命胜利的消息,烈士们感到非常激动,他们的血没有白流,经过艰苦的斗争,终于打败了敌人,建立了新中国。他们的心愿得以实现,可以放心了。所以他们的泪水飞流直下,像下大雨一样。

师:那这是种的修辞手法?

生:这是夸张,更好地表现出了他们激动的心情。

师:读了李淑一的这首词,,你能感受到她当时是什么样的心情吗?

生:伤心.悲伤.悲痛……

师:失去消息六年的丈夫最后传来的,却是牺牲的消息,这让人怎么能不悲痛欲绝呢?李淑一半夜惊醒,泪湿衣襟。

***看了李淑一的词,他这样回复她:——(出示蝶恋),全班齐读。

师:你读一读。)

生:***词中的泪水,有喜悦,有激动,……(读句子)

6.师:蝶恋花中的泪,是谁的泪?是怎样的泪?(教参114)

(1)这是诗人***的泪,因为他思念妻子,想到妻子和那些牺牲的先烈们,他也很悲痛。

(2)是神仙的泪。为人间的胜利高兴而流泪。

教师引读:“忽报人间曾伏虎”——生:“泪飞顿作倾盆雨”。

(3)老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。

教师引读:“忽报人间曾伏虎”——生“泪飞顿作倾盆雨”

7.教师小结:

一个“泪”字,流出了多少人的心声,表达了多少人的感情,它是对逝去亲人最深切思念的体现,它是对心中激情最痛快地倾泄,它是对心愿得以实现的告慰,它是对革命胜利最直接的赞颂,这泪,如倾盆大雨,飞洒人间。

全班齐读:“忽报人间曾伏虎,泪飞顿作倾盆雨”

8、古今译文对照,熟记这首诗,体会情感。