快乐的家园课堂实录及点评

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教材分析:本课有两个情景图,前一个通过一幅农村的景象,让学生找一找“1可以表示什么?”因为1可以表

示1个个体,也可以表示这类个体的一个集合,可以表示很大的物体,也可以表示很小的物体。学生通过对这些

方面的认识,形象的理解1的意义。说一说“3可以表示什么?4呢?“这一活动由于游乐前面”找一找“的基

础,学生初步体会了由具体物体的数量抽象到符号的过程,所以在说一说中,主要让学生结合数数,自己说一说

图中“3”与“4”表示的内容。在试一试的情境中提出“鸭子排在第二个”的问题,是对数的认识的一个拓展,

一般的说,数有基数和序数,前者是表示数量的多少,后者是表示数量的顺序。

学习者分析:学生入学前,已经有了一些数的概念,这是他们认识数数的基础,所以在教学中应挖掘他们生活经

验,通过激发、回忆他们经历的事件来认识数。

教学目标:通过数数活动初步了解学生的数数情况,使学生初步学会数数的方法,理解数表示的意义。初步感受

数学与生活的密切关系,激发学生学习数学的兴趣,以及爱家的情感。通过在具体情景中活动,学习运用数字符

号表示日常生活中一些物体的量。

教学重点:激发学生的学习兴趣,使学生感到数学学习的乐趣,获得良好的情感体验。

教学难点:初步理解数所表示的实际意义。

教学媒体:卡通数字、主题图、学生与家长的生活照片、课件。

教学过程:

一. 导入

出示几位同学的家庭照片,请学生向大家介绍自己的家。

师:有一个小男孩,他叫小明,他和大家一样也有一个幸福的家庭。所不同的是他的家是在遥远的小山村。前几天,他给我们寄来了一张他们家乡的照片,让我们一起来看看。

(意图:激发学生的学习兴趣)

二. 出示主题图

1. 学生观察图:你看到了什么?同桌相互交流,然后指名说说。

2. 学生再观察图,认真数一数每种物体的数量。比一比谁观察的最仔细。(鼓励按顺序观察的学生)

(意图:通过生动有趣的活动,初步感受数学与生活的密切关系)

3. 游戏:“看谁找的快又准”教师按顺序说数字,学生找出相应的事物,然后说说这些数字表示什么,教师出示相应的卡通数字贴在黑板上。如:图上有一个太阳、一只小狗……“1”可以表示一个太阳、一间房子、一只小船、一条小河、一个萝卜、一筐萝卜。

(意图:使学生初步感知“1”即可以表示一个个体,又可以表示一个整体,在数数的活动中,初步认识1——10各数的符号表示方法))……

4. 找一找图中其他事物可以用几表示,说说这个数字表示什么意思。5.小结主题图

(意图:使学生进一步理解数字可以表示物体的数量)

6. 结合生活情境说说“1-5”可以表示什么?

三. 试一试

1.说一说

是对数的认识的一个拓展,一般的说,数有基数和序数,前者是表示

数量的多少,后者是表示数量的顺序。

2.数一数,认一认

数数图中事物有几个?可以用数字几来表示?

(意图:进一步感知数字可以表示物体的数量)

四. 谈话

师:这些数字朋友在我们生活中无处不在,你能说说在什么地方见到它们,它们表示什么意思吗?

(意图:通过谈话,让学生感知数字可以表示数量、代号或第几)。

五. 练习

1. 数一数,画一画。

2. 每组图中,把与左边同样多的部分圈起来(教师注意指导学生先理解题意,然后再做) (意图:通过在具体情景中活动,学习运用数字符号表示日常生活中

一些物体的量)

3.看一看,说一说

(意图:进一步体会序数和基数的不同)。

4.连线。让学生先认真数一数每种物体的数量,然后冠以量词说一说,教给学生正确使用量词,再让学生自己说一说对每道题要求的理解,最后动手连线(这是学生第一次动笔,教师注意指导学生正确用笔、用尺的方法)。

六. 总结,学生说说自己的收获。

作业:在教室里、在你家里,什么物体的数量还可以用今天学习的数字表示呢?找一找,记一记,明天来和大家说说。

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