一个这样的老师优质课教学设计

《一个这样的老师》

谭凤萍

教材分析:

教学时引导学生解读文本。本设计以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习的主线。引导学生不仅从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”来体会,还注重联系“我的心情变化”“我们的行为变化”来探究这个问题。引导学生多角度,全方位展开与文本对话的过程,从而获得全面的感受与认知。

文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同:正侧面描写相结合的方法描写人物,是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写,也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合,怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点,体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。

学情分析:

文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突:怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突:他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生,这让他们有些受不了。再次是思维方式上的冲突:现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒,他们从来都没有想过去怀疑老师和教科书上说的,这是对他们多年来一种思维方式的挑战。最后是生活习惯上的冲突,怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学习,也教会我们用“新怀疑主义”去生活,去看待生活中的每一件事。

第一课时

本课时分析:

这是一篇贴近学生生活、内容浅显易懂的记叙文,在第一课时,主要让学生熟悉课文内容、感知内容,理清作者的情感变化,让学生小组合作探究疑难问题,学习1、2段,体会对怀特森初次印象:博学的学习。培养学生敢于怀疑、善于怀疑的精神。

教学目标:

1、正确、流利、比较有感情的朗读课文

2、写摘录笔记,独立识字学词。认字4个,写字4个

3、理解“面面相觑、狡黠、郑重其事、警惕、质疑、惊讶”等词语在课文中的意思

4、练习独立阅读,整体感知课文内容,整体感知作者情感变化,写出自己对人物独特的初步感受。

教学过程

一、引入

1、同学们,再过两个月你们就毕业了,在六年的小学学习生活中,总有一位老师给你留下了深刻的印象,谁来分享一下:哪位老师因为她的什么品质或做了什么事情令你难忘?给你留下了怎样的印象?

2、今天我们一起走进美国大卫-欧文写的《一个这样的老师》,这到底是一位怎样的老师,让作者铭记。

板书:一个这样的老师

二、初学课文

1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通词句。并思考:课文主要写了什么?

2、检查预习:

引导学生根据初步阅读课文内容印象来理解词语

解决学生不理解的词语后,提出:

(1)面面相觑结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?

(2)冰川期你们知道冰川期是什么时期吗?(地质上的一个时期,在新生代的第四季,当时气候非常寒冷,欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖,也叫冰河时代。)

(3)胸有成竹文中说我做什么胸有成竹?

(4)郑重其事怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的?

(5)狡黠是什么意思?(狡诈)怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒?(阴谋得逞)其它:警惕、质疑、惊讶

三、整体感知

1、指名分段读文

2、说说你初读课文后课文写了一件什么事?请先在书上写下自己的思考

(1)学生交流分享:怀特森老师在第一节科学课上,给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测验,每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因,并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索,学会了“新怀疑主义”的学习方法。

(2)老师总结:怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们,我们没有怀疑,结果考试时我们都不及格。从这件事我们学会了新怀疑主义,从而改变了我们的学习方式和生活方式。

3、初读课文后,你认为故事中的怀特森老师是一个怎样的老师呢?你从文中那些词句看出来的?(请勾画批注)

生:一个特别、博学、聪明…板:博学、故弄玄虚、与众不同

4、师:面对一个这样的老师,文中同学们的情感有过怎样的变化?请勾画出“我”对老师的情感变化的句子

根据学生回答选择性板书

(因为大家不知道关于“凯蒂旺普斯”的知识,而饶有兴趣,觉得老师博学,喜欢老师的课因为老师对编造关于“凯蒂旺普斯”的知识,而怀疑、愤恨、不满

因为明白了老师的良苦用心,而敬佩老师,并主动将“新怀疑主义”在课堂和生活中实践)板:喜欢-不满-敬佩

四、学习1、2段

(1)师:为什么会有这么大的变化?那都是源于一个叫(生:凯蒂旺普斯)的动物。

(2)师:为什么“凯蒂旺普斯”能让同学们喜欢上怀特森老师呢?

生:因为“凯蒂旺普斯”这个动物,大家都不认识,很好奇,所以被老师的讲解吸引住了。(3)师:你是从哪儿感受到同学们被吸引住了?

生1:同学们面面相觑。。。瞪大了眼睛。

师:连比利都不知道,可怀特森老师却知道,同学们充满了兴趣。你能用朗读大家感受到吗?生个读

生2:饶有兴趣。。。

师:闻所未闻的“凯蒂旺普斯”,让我们充满了兴趣,老师生动的讲解,使我们没有半点怀疑,听得津津有味,你看同学们学得多么认真呀,又是记笔记,又是画图,生怕漏掉点什么。这句话该怎么读好它呢?谁来试试

生个读→生齐读

师:文章开头就为我们设置了悬念,不仅吸引了学生的好奇心,也引起了我们强烈的阅读兴

趣。(设置悬念,引起读者兴趣)

(4)师:怀特森老师生动的语言传神的动作,让第一次与他接触的学生,心里是怎样想的?

生:我心中暗想,这回遇到一位博学的老师了。我也喜欢上了这个老师。

师:如果你也是班里的同学?

生:我觉得很开心,能有一个这么博学的老师。。。

师:看来同学们都很喜欢怀特森老师,那就把你们的喜爱之情融入到朗读里,读一读课文的1、2自然段。

生齐读1、2自然段

师小结:能有这么博学的老师上课,同学们开心极了

四、总结

怀特森老师给我们上了第一节课,我们对他上课的内容充满了浓厚的兴趣,因为他居然知道冰川时期就绝迹了的关于凯蒂旺普斯这种动物的那么多知识。在第一节课上,怀特森老师是那么的博学。而在第二节课上孩子们为什么又讨厌怀特森老师呢?他们讲经历怎样的一节课?我们下节课学习。

五、布置作业

1、抄写生字新词。

2、练习朗读课文。

第二课时

教学目标:、

1、正确、熟练、有感情朗读课文,了解怀特森老师独特的教育方法、思想及其对学生的深远影响,理解什么事“新怀疑主义”,感受科学精神,唤起对反科学精神的传统、习惯、做法的警惕

2、体会借代的手法、体会侧面描写人物的作用。

3、学习作者如何谋篇布局,怎样写的,学习写作技巧

教学重点

1、文中“我”对怀特森老师情感的变化(喜欢→不满→敬佩)的理解感受,从中感悟怀特森老师博学、与众不同、良苦用心的品质。实践语文“人文性”这一课程标准。

2、学习文中多处侧面描写人物、借代的写作手法,学习作者“怎样写的”以及写作技巧。

实践语文“工具性”这一课程标准。

3、从全文体会怀特森老师教给我们的“新怀疑主义”对“我们”的深刻影响,以至于主动在课堂、生活中实践运用

教学难点

1、通过“我”对怀特森老师情感的变化(喜欢→不满→敬佩),体会怀特森老师故意捉弄学生的良苦用心,感受怀特森老师的真博学。

2、学习文中多处侧面描写人物、借代的写作手法,学习作者“怎样写的”以及写作技巧。

实践语文“工具性”这一课程标准。

教学过程

一、谈话引入

1、师:孩子们,你们六年级了,还有两个月就毕业了,在童年的记忆里,你们一定读过许多书,许多的诗,今天我们来读一读

美国诗人惠特曼写的诗

PPT2: “一个孩子,向最初的地方走去,那最初看见的遇到的,便成了孩子生命的一部分”

师:听你们读诗,真美,看得出你们平常的朗读训练做得很好。

2、师:今天我们继续学习美国作家大卫-欧文为孩子们写的作品《一个这样的老师》板书:一个这样的老师

二、回顾、继续品读课文,从“我”的情感变化感悟怀特森品质,学习侧面描写和心理描写的写作手法

1、回顾

师:上节课上,我们认识了《一位这样的老师》,他的名字叫?(板书:怀特森)

师:通过上节课的学习,我们初步感知了作者“我”对怀特森老师的情感变化?

根据回答板书:喜欢不满敬佩

2、师:“凯蒂旺普斯”就犹如怀特森老师送给大家的见面礼,深深地吸引着同学们,可是第二节课却怀疑、不理解甚至对怀特森老师充满愤,为什么会有这么大的变化?

板书: ?

生:因为同学们知道“凯蒂旺普斯”原来是老师编造出来的,所以大家很愤怒。

生:因为他们觉得老师在戏弄、玩弄他们。他们觉得被老师耍了,所以很气愤。

3、师:得知“凯蒂旺普斯”是编造出来的,怀特森的学生有什么表现?

生1:比利正气恼地捶桌子呢。

生2:文中的“我”惊呆了。

师:请你用惊呆了的语气来读

出示PPT3

生:“当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉。怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。”

师:是呀,第一节课上,我们认认真真的听讲,记笔记,并完成答卷,而此刻看到试卷的“每道题都打着大大的红叉”,所以我惊呆了。让我们手捧书,读出你们惊呆了的语气。

生齐读:“当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打了大大的红叉。怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。”

师:而此刻,怀特森老师此刻给“我们”的解释居然是?

生:有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来没有过。

师:此刻,如果你是怀特森老师的学生,你知道被老师戏弄了,你心情会怎样?

生:非常气愤。不理解,老师居然编造上课内容,拿马的头骨来戏弄我们。

师:怀特森老师这样玩弄了你,你心里气愤的想?那你气愤的问问这位怀特森老师,请读出示PPT4

生:“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?”师:文中的“我”也和你们一样,“一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。”

师:为什么、为什么、算什么?我的心中充满了疑问,可我却?

生接读:“我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。”

师:你们有过满怀期待,信心满满的做事,结果像这样得到误解或没被肯定的事的经历吗?你当时的想法和感受?(委屈、难过、愤怒。。。。。。)

师:带着你此刻的愤怒、不满,请读

该生读:“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?”师:然而文中的我却敢怒不敢言,任由心中的怒火上升,只得紧紧抿住嘴唇,尽量控制着自

己不嚷出来。那是的大卫欧文多憋屈呀。让我们来替他大声的质问,释放心中的怒火吧。

请读PPT第八段“你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?你这种老师算什么老师?”

师:此刻,怀特森老师的学生心中只有怒火,心中满是委屈和愤恨,满是不理解。你们能结合自己的生活经历、带着自己的感受来感受作者的心情,这是一种理解文章情感很好的方法。师:文中“我”的愤怒和疑问没有说出来而只是在心理想,这种写人物内心活动的写作手法叫:心理描写

板书:心理描写

4、师:面对学生的愤怒,面对不满的议论,怀特森老师心里会想什么?(PPT5)

生:怀特森老师可能会想我的学生怎么都没有怀疑呢?怎么那么不仔细观察?

师:可是此时看着满是愤怒的学生,怀特森老师又是怎么说的?怎么做的?

引读9段第一句话,示意学生读。(师接着读10段)

师:真是一个奇怪的老师呀!面对全班同学不及格,没有半点指责,居然十分平静的他甚至眼里还闪过狡黠的光芒,怀特森老师为什么给每个同学不及格?他这样做有什么目的?

生:因为他是想让同学们经过这件事,受点教训,好时刻保持警惕。

师:看来怀特森老师还真有他的目的,这真是一位(用心良苦)的老师!

板书:用心良苦

师:但这时被愤怒冲昏了头脑的同学们能理解吗?(不能)

师:其实学生们不及格的原因,除了怀特森老师讲的,聪明的你还能再找到理由吗?

(引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑,体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。也可以从冰川期留下的动物“头骨”那么珍贵,不可能任由一个普通老师随意摆弄这点来谈。)

生:没有思考,对有错误的地方没有产生怀疑。

生:没有认真观察,从图上也感觉得出很像马的头骨,没有怀疑,全盘接受老师讲的

5、师:怀特森老师依然这样给我们上课,上怀特森老师的课却……?(PPT6)

生:每一节都是不寻常的探索。

师引读:逐渐地。。。我们把新怀疑主义带进了所有的课堂……

生跟读

6、师:此时,“凯蒂旺普斯”在我的同学中代表什么?

生:就是新怀疑主义。

师:什么是新怀疑主义?

生:(PPT7)应该时刻保持警惕,用事实、用科学的方法,纠正错误……

师:“凯蒂旺普斯”仅仅代表的是这个吗?(还会想到什么?想到谁?)

生:想起怀特森这个教会他们怀疑的老师。

想起那次刻骨铭心的考试。

想起……

师:此时的“凯蒂旺普斯”早已不是那个冰川期的动物,早已不是老师的陷阱,而是巧妙地教我们学会思考、学会怀疑,他真是……?

生:用心良苦、博学多才……

7、整体回顾“我”情感变化,体会侧面描写

师:本文这种通过“我”流露出来的情感变化,从侧面让我们感受到怀特森老师的品质形象,这种写作手法就是侧面烘托(侧面描写),希望你们在习作中也运用作者的这种写作方法。(烘hong第一声)

板书:侧面烘托

8、学以致用:

师:文中在写怀特森老师上的两堂课上学生的反应时,你还从哪里体会到侧面烘托这种写作手法?(比利的表现)

师:比利的表现与“我”的表现及心理活动两者重复吗?有什么作用?

生:我认为不重复。因为比例在“生物比赛得过奖”,所以他在生物课上最具有发言权,写他很有代表性,写他的两次反应正是为了侧面烘托怀特森老师的与众不同。

板书:与众不同

师总结:文章抓住主要人物,我代表大部分同学,比利在生物方面有一定了解来写,不是贪多面面俱到,而且有所侧重,选取两三位典型人物来衬托主人公怀特森老师上课的特别。9、“小轿车”事件。(略处理)

师:为什么说每一节都是不寻常的探索?请你结合生活实际谈谈为什么说这是不寻常的探索?

(引导学生结合现实生活中教师教学“什么是生物”的教学方法,感受“小汽车”事件的与众不同,从而感受到怀特森老师是一位教我们学探索的老师)

10、小结:正是在这一节又一节不寻常探索的科学课上,我们懂得了……(PPT8)

PPT:逐渐的,我们懂得了,书本上写的,老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕,用事实,用科学的方法,纠正错误,而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

三、品悟怀特森老师的教学成果:让学生“学以致用”

1、正视老师

师:同学们还把这种新怀疑主义带进了所有课堂。当他们对老师所讲的内容产生怀疑时,他们会“站起来,正视着老师的眼睛,说出怀疑的理由。”

师引读(对比之前和现在学生表现的句子):

师:以前“我”认真听讲完成答卷却被怀特森老师给了0分,那时我却只能(点击PPT9,生读)“任由心中的怒火上升,只得紧紧抿住嘴唇,尽量控制着自己不嚷出来”,可是在后来的所有课堂,同学们却敢沉着冷静的(读PPT)“清清嗓子,说:“凯蒂旺普斯”,接着他站起来,正视着老师的眼睛,说出怀疑的理由。”

PPT9:任由心中的怒火上升,只得紧紧抿住嘴唇,尽量控制着自己不嚷出来。

同学清清嗓子,说:“凯蒂旺普斯”,接着他站起来,正视着老师的眼睛,说出怀疑的理由。

师:如果此刻怀特森老师在教室外,看到我们有这样大的转变(手指并说:标示红色的词中),他心里会想什么?(PPT10)

生:我的良苦用心没有白费

2、借代

师:我们把新怀疑主义带进了所有课堂,学生们对有怀疑的地方想提出疑问时会说什么?(凯蒂旺普斯)

师:因为在他们心中,用凯蒂旺普斯来代替了“老师你错了,我们怀疑你讲的”,这种修辞手法叫借代。不直接说出要说的事物,而借用与它有密切关系的事物来代替,或用事物的局部代替整体,就是借代。

(PPT11)比较:

当对老师讲的有怀疑或不同看法时,说“老师你错了,我们怀疑你讲的。。。。。。”

当对老师讲的有怀疑或不同看法时,说“凯蒂旺普斯”

师:哪句更好?从中体会到借代有什么特点?

生:简洁,还让我们联想到怀特森老师上的课等

请批注(PPT12):借代可使语言简洁、生动、形象化,唤起读者的联想。

本班:比如我们在《苏武牧羊》中的“红妆守空帏”,“红妆”借代指苏武的妻子。

巾帼不让须眉。(以“巾帼”借代女人、“须眉”借代男人。)

借班:“周眼镜”借代某个人一样。

学校的红领巾做了很多好事。(红领巾借代少先队员)

3、正视邻居

师:怀特森老师教给我们的“新怀疑主义”不仅用在了课堂上,还用在了生活中,引读“有一次。。。。。。”14段中

师:那位邻居为什么事感到惊讶?

生:老师上课居然捉弄学生

师:可是此刻,我敢“正视”邻居眼睛,“正视”还可以用什么词来说?

生:注视、凝视等

师:这里的“正视”可以换成“凝视”、“注视”吗?

生:不能,因为虽然都有看着邻居眼睛的意思,但是正视强调了严肃认真地对待,而且是胸有成竹的“正视”

师:此刻邻居对我老师的作法是惊讶,不理解,认为老师在捉弄“我们”,想象我可能“正视”邻居的眼睛说他错在那里?(PPT13)

生:老师教会了“我们应该时刻保持警惕,用事实、科学的方法,纠正错误,并且应当有坚持真理的毅力。”

师:从以前的不敢说,到现在的敢在课堂、生活中“正视”我们感受到什么?

生:我认为这样写是为了突出表现怀特森老师教育的成功。(请批注在我的视角冬冬的话后面)

生:我认为作者还不惜笔墨地叙述怀特森老师的教育结果,这样写是为了侧面烘托怀特森老师教育的成功,对他的学生产生的深远影响。

师评价:你理解的很深刻,全面,真实一个思维敏捷的孩子。

师总结:的确,学以致用,怀特森老师不仅教会我们探索科学的精神,还让我们自觉在学习生活中学以致用,在实践中检验真理。这是教学的最高境界,这真不愧是博学的老师! (板书:在“博学”后打“!”符号)

师:所以,怀特森老师就是这样一位(手指板书):博学用心良苦与众不同的老师师:大卫-欧文这位作家老师在他的笔下也让我们学习了(手指板书)多次运用“侧面描写心理描写”的写作的方法和“借代”这种修辞手法。

四、本课总结

师:怀特森老师教会了学生“新怀疑主义”,唤起了学生敢于怀疑、尊重事实、坚持真理等的科学精神。怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅改变了孩子们的学习方式,也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师,那么他还会是今天的大卫.欧文吗?

PPT14作者成就简介;学生齐读

五、关于科学精神的名言

师:关于“新怀疑注意精神”,古今中外许多名人也有自己的理解,请齐读PPT16

不怀疑就不能见真理。-(中国地质学家)李四光

要想把问题弄清楚,就不要急着去相信,知识的力量就在于怀疑。--(苏)高尔基

人的天职在勇于探索真理。---哥白尼(波兰)

打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号,而生活的智慧,大概就在于逢事都问个为什么。--(法国大作家)巴尔扎克

追求客观真理和知识是人的最高和永恒的目标。---爱因斯坦(美国)

师:请选择两句喜欢的摘抄,学习第一夫人国母彭丽媛支持国有品牌,推荐大家都要摘录地一句哦。

六、回归升华

师:怀特森老师教会学生敢怀疑,会思考,从从我们最初进入学校也一样,老师教我们知识,开启我们智慧的大门,而这些成了我们生命的一部分,指引我们走向美好的未来。让我们再一次带着对老师的感恩的心来读

美国诗人惠特曼写的诗

PPT: “一个孩子,向最初的地方走去,那最初看见的遇到的,便成了孩子生命的一部分”

七、作业-笔下生花(PPT17)

即将小学毕业,在你六年的学习生活中哪位老师给你的教育启迪最大?留下的印象最深刻而成为了你生命的一部分?请用上今天大卫-欧文教给我们的写作技巧,以“一个这样的老师”为话题,写一篇作文。

下课、谢谢大家(PPT18)

八、板书设计

一个这样的老师

“我”:怀特森

喜欢博学!心理描写

不满? 用心良苦侧面描写

敬佩与众不同借代