有几只小鸟名师教学实录

《有几只小鸟》教学设计

陈玉玲

教学内容

北师大版小学数学一年级上册第83~84页《有几只小鸟》。

教学目标

1.学生在实际情境中,正确计算7的进位加法,培养学生灵活运用多种计算方法的能力。

2.能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题

3.感受加法算式中加数的变化对和的影响,体会到用数学的乐趣。

教学重点

进一步理解“凑十法”。

教学难点

培养学生使用多种计算方法的能力。

教学准备

教具:多媒体课件、小棒、磁钉、计数器

学具:小棒、圆片、计数器

教学过程

一、激趣导入

1.复习旧知,激活思维

同学们,上周我们学习了8和9的进位加法,老师想考考大家。

(出示题卡,指名订正)请同学们准备好计数器,老师出示题目后请同学们现在计数器上拨一拨,计算出结果后坐端正举手示意老师。

8+5= 8+3= 4+8= 9+5= 6+9=

3+9= 7+3+2= 7+3+1= 7+3+5=

二、探究新知

今天这节课老师又带了新的知识来与大家一起学习了。

1.出示教材第83页主题图,在一片美丽的大森林里,有一棵很大很大的树,树上有一些小鸟,请同学们观察这幅图,你从图上发现了哪些数学信息?根据这些数学信息你能提出什么数学问题呢?

生:一共有几只小鸟?

2.这节课我们一起来解决一下“一共有几只小鸟”这个问题。(板书;有几只小鸟)

三、精讲点拨,深入探究

1.一共有几只小鸟要怎么求呢?

学生汇报交流,师板书:7+6= 6+7=

2.那么7+6等于多少呢?

学生动手操作,探讨7加几的算法

3.学生选择自己喜欢的方式计算(摆小棒、摆圆片、拨计数器)

根据学生的回答,相应板书学生的多种算法。

提问:为什么要把6分成3加3?为什么要把7分成3和4?

4.课堂练习:这是我们今天学习的一种新的计算方法,大家想不想试试?

出示题目:7+8= 7+5=

5.汇报:谁来说说你是怎么计算的?

四、尝试练习,巩固提高。

这些方法你们都会算了吗?现在我们一起来检验一下。

1.完成教材第83页“圈一圈,算一算”。

(a)学生独立完成,展示学生的不同做法。

(b)评一评:你最喜欢哪种算法?

2.完成教材第83页“想一想,填一填”。

(a)独立完成,

(b)说一说,你发现了什么规律?

小结:我们发现一个加数不变,另一个加数缩小,他们的和以缩小。一个加数不变,另一个加数扩大他们的和也扩大。

五、拓展延伸,迁移提高

指导学生完成练一练习题。

六、总结评价。

今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几,你能说一说这些方法吗?你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。

七、板书设计

有几只小鸟(7的进位加)

7 + 6 = 13 7 + 6 = 13

/ \ / \

3 3 3 4

八、作业设计

课本84第3题。

九、课后反思

《有几只小鸟》是北师大一年级上册20以内进位加法,教材共分三次活动进行:第一次活动是对生活情境的观察、思考,提出数学问题,列出加法算式,特别是“凑十”时,可以拆6凑7,也可以拆7凑6;第二次活动通过摆小棒(或

图形)探索“7+6”进位加法的多种计算方法,第三次活动通过“拨珠子”,让学生动手操作,从做中学。

本节课利用学生非常熟悉的情境,引导学生自主探索计算方法,由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性,这样安排,有利于培养思维的灵活性和独立性。

在教学中我围绕学生设计了“发现问题——提出问题——解决问题”的教学过程,利用课件出示了树上有几只小鸟,(7只)又飞来了几只(六只)的情景图,请学生们提出问题。学生们经过思考,踊跃发言:如一共有几只小鸟?左边比右边多几只小鸟?右边比左边少几只小鸟等问题。我请学生拿出小棒,摆一摆,算一算,解决“一共有几只小鸟?”这个问题。学生通过摆小棒等学具,直观地帮助学生寻求解决问题的办法,大家纷纷发表自己的见解,并列出算式解决问题,课堂气氛非常活跃,达到了以疑激思的良好效果。形成感性认识后,逐步抽象出7、6、5加几的计算方法。

本节课中,我尊重学生自己的方法,让学生用自己喜欢的方法解决问题。学生想出了许多方法:如:有的孩子说用小棒一根一根地数;有的孩子把6根分成3根和3根,7+3=10,10+3=13;还有的孩子把7根分成4根和3根, 6+4=10,10+3=13

新的课程标准和新的教材倡导方法多样化,目的是发散学生思维,让学生从自己的角度,用自己的方法去尝试解决问题。课的准备过程是自己提高的过程,讲课后的反思是提高中的提高。正是在反思中学习体会,才能提高自己的教育教学水平。