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小学数学一年级上册《前后》教学设计

设计人:王意教学内容:北师大版小学数学一年级上册第五单元《前后》

教学目标:

1. 知识与技能:通过在具体的情境中观察、思考,认识前后的位置与顺序,体会前后的相对性。能够联系生活中的实际情境,用序数解释或描述物体的前后位置关系。

2. 过程与方法:让学生能在具体的生活实践和游戏中,体验前、后的位置与顺序。

3.情感态度与价值观:让学生在活动中体验到学习数学是有趣的,获得良好的情感体验。

教学重点:理解“前后”位置概念,培养初步的空间观念。

教学难点:体会由于参照对象的不同,前后顺序具有相对性。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,故事导入

1.听《龟兔赛跑》的故事。

师:兔子睡觉前,谁跑在前面?谁在后面?兔子睡觉后,谁跑在前面?谁在后面?

2.引出课题,板书:前后。认读“前、后”二字。

3. 初步理解“前、后”的相对性。

(1)让学生指出教室的前后有哪些物体。

(2)让学生指出老师的前后有哪些物体。

借助同学的前面是黑板与老师的后面是黑板的冲突,引出矛盾。

脑筋急转弯:要想让黑板出现在老师前面,有什么办法?(师演示)师:看来我们站的方向不一样,前后的位置也就变了。

(3)师指出:判断前后的标准是:头面对的方向是前面,背对着的方向是后面。

二、学习“前后”的意义,展开活动

(一)活动一:排队买票

1. 课前淘气给我打了一个电话,说今天动物园举行一场动物运动会,他要去现场做采访报道。你们想跟着淘气一起去看看吗?

2. 到了动物园门口,淘气首先在做什么?(电脑演示。)

3. 淘气排到哪儿,他前面有几个人,他后面有几个人?

4.这时笑笑跑来了,她想排在淘气这里买一张票,你们认为可以吗?(电脑演示。)

5. 笑笑跟淘气说:她今天是百米赛跑的裁判,比赛马上就要开始了,她要赶快进去,要不然来不及了。如果你是淘气会怎样做呢?

6. 淘气到底是怎么做的呢,淘气想了想他是这样做的,笑笑站到了淘气的位置,淘气排到了最后。(电脑演示)。你们猜一猜淘气这样做是怎么想的。(进行思想教育)

师:这个时候淘气的前面有几个人?后面呢?

(二)活动二:百米赛跑

(出示课件)师:淘气来到“体育园”,大家观察,你看到了什么?

师:现在跑步比赛的情况是怎样的?谁跑在最前面?谁在他的后面?小兔跑第几?乌龟跑第几?(进行思想教育,乌龟和蜗牛跑得满头大汗,仍然能够坚持,这种精神值得我们学习,做任何一件事情都要坚持,不能害怕,不能退缩,只有坚持才能胜利)谁跑最后?

师:小鹿在小松鼠的哪面?小松鼠在小鹿的哪面?

师板书:小鹿在小松鼠的哪面?小松鼠在小鹿的哪面?

让学生仿照老师的例子提问,并回答(指名答,小组答,全班答)。

师小结:动物的头面向的方向是前方,尾巴的方向是后方。

师:小白兔的前面有哪些动物?它的后面又有哪些动物?

小白兔的前面是谁?它的后面又是谁?

师板书:小白兔的前面是谁?它的后面又是谁?

让学生仿照老师的例子提问,并回答(指名答,小组答,全班答)。

(三)活动三:卡丁车赛

1.填一填

(出示课件)师:突然森林广播响起了,原来“体育园”里的卡丁车比赛马上要结束了,淘气也飞快的奔赴比赛现场。那赛车的情况是怎样的?将要获得第一名的是几号车?

在教师的指导下填一填:1号车是第(),4号车在()号车的后面,又在()号车的前面。

指导学生说出3号车在几号车的后面,又在几号车的前面?

2号车在几号车的前面?1号车在几号车的后面?

师出示黑板上的模式:__在__的后面,又在__的前面。让学生仿照模式说。

2.找一找生活中的“前后”问题,说一说

请一列学生站起来,让其中的一、二个学生说说本列共有几人,自己排第几,自己前面有几人?后面有几人?自己在谁的后面?又在谁的前面?

让学生向后转,再来说一次。

师小结:我们站的方向不一样,前后也就不一样了,前后的方向是相对的。

三、实际运用,智力闯关

第一关:游戏:猜名次

百米赛跑结束了,乌龟用手机给淘气发来了赛跑的成绩:我前面有3只动物,后面有1只动物,猜猜我是第几名?

第二关:教材第63页“练一练”第4题。

师指导观察站牌,让学生明确汽车开动的方向,站牌指示的方向。引导学生完成书上的问题。

第三关:数学擂台赛

笑笑参加了学校的合唱团,她站在第一排,从左边数她站第4,从右边数她也排第4,你知道第一排一共有多少人吗?

四、思维拓展

编《新龟兔赛跑》的故事

要求:让学生说出上山前:谁在谁的前面?谁在谁的后面?下山的时候:谁在谁的前面?谁在谁的后面?

五、全面总结,自我评价

师:今天我们学了什么知识?游览了哪些地方?你认为动物园哪个地方最好玩?为什么?

教学反思:

1.优点:(1)生活情景,激发学生参与兴趣。一年级学生以形象思维为主,好奇,而运用现代化教学手段,使静态教材动态化,学生能多种感官去感悟情景、参与活动,提高了教学效率,让学生感受到数学就在我们身边。(2)联系生活,玩中学,做中学,突破难点。学生在情景化教学中,通过故事情景、游戏、智力闯关等活动,学生学习兴趣浓厚,在教学过程中,用多种形式(指名说、小组说、全班说等)让学生描述前后的位置与顺序,培养了学生的表达能力,训练了思维,突出了重点,突破了难点。

2.需改进的地方:(1)前后的教学过程中,可考虑把位置与顺序放在整个小学数学系统教学的高度来认识,教师可根据动物赛跑图问某只动物的位置在哪里,让学生用不同的方式来表达。(2)教学情景中的教师语言要尽量与教学内容有关,对儿童语言的挑逗性还有待提高,调动学生积极性上还有待加强。(3)教师动作演示前后时应注意与屏幕上的画面一致,这样避免混淆。(4)数学擂台赛中可把排队的左右改为前后,这样更切题。