寓言二则优质课教案内容

1.学习第二则寓言《鹬蚌相争》。理解全文内容,有感情地朗读课文。

2.运用掌握的学习文言文的方法学习本课,能讲述这个成语故事。

3.感悟本文寓意,懂得互不相让就会两败俱伤、让别人得利的道理。

4.了解《战国策》。

《鹬蚌相争》的诵读录音及动画片,《战国策》简介,鹬与蚌的图片。

一回顾知识,导入新课

1.同学们,上节课我们学习了第一则寓言《矛与盾》,我们明白了说话、办事要实事求是,不要言过其实,不能自相矛盾的道理。这节课我们学习第二则寓言故事《鹬蚌相争》,看看这个故事又会给我们带来什么样的启示。

2.了解《战国策》。(见“备课资料”)

3.投影出示鹬与蚌的图片。

(让学生认识“鹬、蚌”并齐读课文题目。)

老师:看到这个题目,你想知道什么?

学生甲:鹬、蚌为什么相争?

学生乙:它们是怎样相争的?

学生丙:它们相争的结果,谁输谁赢了?

老师:好。下面我们就带着这些问题来学习这则寓言。

二教学设计

1.播放本文诵读录音。

(让学生边听边自主识字,加深记忆。)

2.初读课文,了解内容。

(让学生借助课后译文描述的情景,初步了解整篇寓言的意思;再独立分析字义和各句的意思。不懂的地方可以标上记号,之后分小组讨论,相互补充、纠正,提高学生自主学习文言文的能力。)

3.汇报交流,老师明确。

(1)谁能用自己的话讲讲鹬和蚌之间的故事?

(2)你怎么知道蚌张开了壳?又怎么知道它要晒太阳?在文中标画出相关的字词。(出、曝)

(3)鹬侵犯蚌的目的是什么?蚌是如何反击的?

学生甲:鹬想吃蚌的肉,蚌灵敏地合拢起自己坚硬的壳,把鹬尖尖的长嘴紧紧地夹住。

(4)鹬出师不利,对蚌采取了什么样的态度呢?

(指名朗读相关的句子,分析鹬的心态。)

(5)蚌采用的对抗方式是什么呢?

(指名朗读相关的句子,分析蚌的心态。)

(6)鹬蚌相争的结果是什么?谁输谁赢了?

学生乙:它们谁都没赢,一起被渔夫捉住了。

老师小结:因为鹬蚌双方互相斗气,谁都不想放过对方,所以出现“渔者得而并禽之”的结果。这是鹬蚌相争的结果,是基于它们不肯相让的必然结果。下面观看《鹬蚌相争》的动画故事。

(出示《鹬蚌相争》的动画片,调动并激发学生学习的兴趣。)

4.分析结构,理出层次。

(提示学生按照鹬蚌相争的起因、经过、结果理出层次;老师小结。)

学生甲:第1句话叙述故事的起因。鹬啄住蚌的肉,蚌夹住鹬的嘴。

学生乙:第2、3句是对话,也是故事的经过。两者互不相让,互找弱点,等待对方死亡。

学生丙:第4句话交代故事的结局——渔夫获利。

5.回归整体,揭示寓意。

老师:想一想鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了,这对你有什么启发。

学生甲:它们谁都不肯退让一步,结果一起被渔夫捉去了。

学生乙:双方互不相让,就会两败俱伤,让别人得到好处。

老师小结:这则寓言告诫人们,凡事要权衡得失,不要只想到有利的一面,要互相谦让,否则

就会两败俱伤,让别人钻空子。“鹬蚌相争,渔翁得利”这个成语出于此处,是比喻双方相持不下,从而使第三者得到利益。一个简短的故事,说明了一个深刻的道理,这就是寓言的魅力。

6.每个生动、有趣的寓言故事都蕴含着深刻的道理,使我们从中受到启发和教育。课后搜集我国古代著名的寓言故事,办一期《寓言精选》的专刊小报,贴在壁报栏里,以实现资源共享、共受启迪的目的。

鹬蚌相争

起因蚌方出曝鹬啄其肉

经过两者不肯相舍

结果渔者得而并禽之

《鹬蚌相争》是一篇寓言。在教学这篇课文时,教师应让学生通过说话训练引入课文。然后围绕“为什么争,争什么,结果怎样”这三个问题展开教学。课堂上,教师既应注重语文的工具性,带着学生品词析句,品味感悟,又应注重语文的人文性,使学生明白寓言所包含的道理。寓言带有讽刺和劝诫的性质,一般它们的创作都有作者当时的写作意图,作者希望达到的效果是一语惊醒梦中人。《鹬蚌相争》所揭示的寓意与学生的认知不尽相同,这会造成他们的理解困难。教师要及时地补充《鹬蚌相争》的典故,让学生了解故事产生的时代背景,了解这一寓言故事承载的历史责任:阻止燕赵两国交兵,以免秦国得利。在这样的资料补充下,学生会对寓言有更深刻的认识。

1.比一比,再组词。

2.巧填下列含有动物名称的成语。

狡(兔)三窟亡(羊)补牢

(狐)假(虎)威惊弓之(鸟)

汗(马)功劳画(蛇)添足

3.大胆想象与创新,续写这则寓言故事。

2.《战国策》

书名。战国时游说之士的策谋和言论的汇编。初有《国策》《国事》《事语》《短长》《长书》《修书》等名称和本子,西汉末刘向编订为三十三篇。有东汉高诱注,今残缺。