爸爸带我去爬树优质课教案设计

《爸爸带我去爬树》

教材分析

《爸爸带我去爬树》选自北师大版六年级语文下册第一单元(以乐趣为主题)中的一篇自读课。本文虽以一个孩子的口气叙述,讲述的事情又贴近儿童,但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题。

学情分析

六年级的学生平均年龄在12--13岁左右,少男少女正处于青春发育期,对于如何正确确立世界观,人生观以及培养积极的公德意识有着举足轻重的作用。“回归自然”这一主题对于城市的孩子来说可能有点抽象和陌生,但可以调动学生联系生活中的感受,把这一内容具体化,从而调动学生的学习热情。在教学过程中,让学生分组讨论,合作探究,各抒己见。结合本课特点,在教学过程中,我设计采用多媒体等多种教学手段,充分调动学生的主动性与创造性。

教学目标:

1、认识10个生字。

2、通过品读重点词句,体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。

3、通过感悟文章主题,联系生活实际,培养学生积极主动地“回归自然—热爱自然—保护自然”的感情意识。

教学重点:

体会爸爸带“我”去爬树的深意,感受回归自然的乐趣。

教学难点:

联系生活实际,培养学生积极主动地“回归自然—热爱自然—保护自然”的感情意识。

教具准备:

体会对比的写法。

课件。

教学方法:

谈话法,讨论法,朗读法,对比法,自学法,合作法,探究法。

教学过程:

一、揭题导入

1、谈话导入:平时同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢?

2、引出课题。板书。

3、审题。从课文的题目中,你了解到什么?

二、初读课文,理清线索

1、请学生自由读课文,读准字音,说说课文主要讲了什么。

2、检查学生字词掌握的情况。

水渠qú桧guì树槭qì树凹āo进去恍huǎng惚hū

3、理解下列词语的含义,说说你是用哪些方法理解词语?

大呼小叫热身赛莫名其妙恍恍惚惚盘算

4、学生浏览课文,看看在爬树的过程中,作者记叙了哪些内容?

5、读课文用波浪线画出“我“爬树时的心情的句子。有哪些变化?

三、自读课文,交流感悟

(一)提出问题:爸爸为什么带我去爬树?

(二)集体交流,共同品读。

1、围绕本单元主题“乐趣”,查找文中能表示“乐趣”的相关语句。

(爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句,明白了这种感觉来自树,来自树上能看到而在地上看不到的景致,也来自“爬”的过程,来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。)

2、交流:爬树前“我”的心情怎样?

(“我开始担心起我能不能爬上树,爬树要有什么本事,要不要带一些手套、护膝”这句话体会作者此时的心情是“担心”。)

3、学生交流,教师板书:担心。

4、交流第一次爬树时作者的心情。

(“在爸爸的指导下,我紧张地爬上树杈,手死死地抓住,腿不顾一切地翻下去,肚皮和胸脯全都不敢松劲······”),抓住“爬上,抓住,翻下去,贴在”等描写作者动作的语句体会。

5、学生谈自己的感受,教师板书:紧张。

6、交流第二次爬树时作者的心情。

(“不知怎么的,我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的,我贴着它,抱着它,抓着它,好像是一个可以信赖的朋友;有时,还会觉得它是活的,而且很温暖,不像爬铁管那样令人发抖。······我的四周都是枝条、绿叶,我像只猛兽,站在地球上!”)

7、学生交流,老师板书:自豪。

8、比较:第一次爬树和第二次爬树有什么不同?

第一次爬树:大呼小叫,像动物。

第二次爬树:觉得亲切,像猛兽。

9、交流爬树后作者的心情。(围绕课文第19—22自然段谈自己的感受。) 10、教师相机板书:快乐。

四、合作探究,理解主题

引导学生思考:应该怎样回归自然?有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享?

提出问题:为什么要“回归自然”?

学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然,我们应保护自然,有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。

让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法,即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。解决难点,为后文作铺垫。

五、总结

大自然给我们美的享受和陶冶,我们在回归自然的同时,应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧!

板书设计:

爸爸带我去爬树

爬树前担心

第一次爬树紧张回归自然

第二次爬树自豪热爱自然

爬树后快乐保护自然

作业:

一、给下列字注音

护膝()郊()区水渠()往上蹭()蛮()快槭()树似()的信赖()蜥()蜴筑()巢二、形近字组词

郊()漆()熟()猾()慌()蹭()

效()膝()塾()滑()谎()蹬()

三、回答问题

1、“我”是怎么爬树的?

2、“我”爬上树后的感觉怎样?这种感觉说明了什么?