分数的产生第二课时教学设计

分数的产生和意义

廊坊经济技术开发区第二小学吕莉

一、激趣导入

和学生互动介绍班级:

师:咱班一共有多少名学生?男生有多少人?女生呢?咱们这个班级就是一个整体,我们每个人都是这个整体的一部分。

二、了解“分数的产生”

1、师:大家喜欢吃水果吗?我这里有一个苹果,我想分给两位学生怎么分呢?

生:一人一半

师:就是说把这个苹果平均分成两份,每人吃其中的一份,也就是说每人吃这个苹果的1/2。

2、师总结:

当我们平均分物体时,如果不能用整数表示时,我们就可以用分数来表示(板书分数的产生)。

三、新授“分数的意义”

(一)认识单位“1”

1、复习分数的初步认识

师:那我用以前学过的有关分数的知识来考考大家,(幻灯出图)你能用一个分数来表示涂色的部分吗?你是怎么想到这个分数的?

生:把一个圆平均分成4分,其中的一份就是它的1/4。(板书1/4)

2、小组活动引出单位“1”

师:看来大家对分数有了一些认识,今天我们进一步学习分数的有关知识——分数的意义(板书)

3、师:下面我们做一个活动,大家拿出手中的白纸,用你喜欢的方式来表示1/4这个分数。

生小组活动。

教师将学生活动拍照上传,指名学生说说自己的思路。

师小结:刚才我们把一条线段、一张纸、一个圆平均分成了4份,其中的一份就是它的1/4。(板书)

4、师:请同学们看我这里有一把香蕉(幻灯出图),怎么表示它的1/4呢?

用教师平板机操作展示

5、教师分享一盘面包的图片,请找出这盘面包的1/4,学生用平板画一画操作后上传。

6、师总结:刚才我们找出了一个物体、一个测量单位、一些物体的1/4,也就是说我们把要平均分的物体可以看成一个整体,平均分的份数一样,取的份数一样就可以用同一个分数来表示。这个整体可以用自然数“1”来表示,我们通常叫它单位“1”。(板书)

7、师出示学生刚才小组活动图片,我们得到的这几个1/4分别把谁看成了单位“1”?

(二)认识“分数单位”

1、师:原来我们学习的整数有计数单位,小数也有计数单位,分数

也有分数单位。我们把单位“1”平均分成若干份表示其中的一份的书叫分数单位。(板书,幻灯出示做一做)说一说这几个分数的分数单位。(生随机回答)

2、练习巩固:师出示幻灯,学生用平板机答题。

四、总结:

1、如果我们把咱们班总人数看成单位“1”,男生人数是它的几分之几?分数单位怎么表示?

2、师:利用今天的新知识我们进行一次小型知识竞赛,考考大家都学会了吗?大家有信心吗?(幻灯出题,学生分组利用平板机抢答器抢答,教师平板机pk板显示成绩)。胜出组发奖品鼓励。